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中午與友人聊天，談到寫作，友人侃侃而談，見解很是獨到。發了幾篇自己在簡書寫的文章，讓他給指點指點。友人一針見血指出了文章的優劣。我猶如沐浴佛光，醍醐灌頂，靈臺清明。
經常聽寫作老師們說，如果不知道自己的寫作定位，就請老師給你看看，分析分析，會給你指明寫作方向，助力你很快的找準自己的定位，能夠有個質的飛躍與發展。
雖然在簡書練筆寫到了80萬字，但我並沒有找老師給我做過診斷。對自己文字的優劣雖有個大概判斷，但並不能很明晰的定位。
再者我對寫過的文章也再沒有精雕細琢地修改過。寫完就把它棄置在簡書不聞不問。每一位寫作者都知道，寫作，先完成再完美的道理。目前，我也只是做到了完成，從來沒有想過要完美。
今天聽友人給我分析我的文章，應該怎麼修改，長處在什麼地方，缺點不足在什麼地方，前面模糊的地方一下子變得清晰起來。我也找到了自己需要刻意練習的方向。
我需要對自己的寫作、文章把把脈，找準癥結所在，開出治療的藥方。
1.從我的文章來看，長於敘事白描。一些事情的來龍去脈，發展節奏，這些我都可以交代的很分明。邏輯性梳理的比較合理。
2.寫故事還是有一定的天分。故事的整體結構框架佈局的比較好。
3.文章還是不能夠聚焦，不能圍繞一個主題中心去寫作，旁逸斜出的內容較多。
比如我昨天寫的這篇文章《開學第一課畫一隻小燕子》，文章的重點應該圍繞課堂上學生畫小燕子的場景去寫。而我在文章的前面用了兩段篇幅去交待美術課本內容的設置，虛構想象需要的條件，鄉村學校的不足，孩子們的學習現狀。這些內容都是題外話與主題不符，大可以把它刪去。
我現在寫文章還是在訓練思維拓展的能力。圍繞一個話題儘可能的去展開，把能想到的東西都通通的寫出來，就是爲了把文章寫長。卻忘了文章需要聚焦，需要圍繞主題去寫。
記得周衛英老師說過，文章並不是寫的越長越好，把一件事兒交代清楚就可以了，該長則長，該短一定要短。能把一篇長文章精簡修改，變短，字字珠璣也是一種非常了不得的能力。
以前，我只管把文章寫長就好，寫文章基本是隨着意識流動，想到哪兒寫到哪兒，沒有統一的構思，沒有素材的蒐集、整理，也沒有素材的整合融合。所以這樣的文章只能算素材的記錄，還算不得一篇真正意義上的文章。
以後，要把寫過的文章再拿來好好修改幾遍，也許以前的文章中可以擇出不同的素材，寫成好幾篇文章。
4.文章缺乏場景和細節描寫，沒有生動性。不能讓人物和事件本身展現、說話，自己作爲旁觀者指手畫腳的地方太多。
我知道這是自己極大的弱點。我的確不會寫場景，不會寫細節。雖然道理我也懂得，也知道應該用五感法去把場景描寫的生動細膩。可具體寫文的過程中卻做不到。
友人說《開學第一課畫只小燕子》這篇文章中應該把孩子們在課堂上畫畫的反應、表現寫出來，有場景、有細節，爲後面的課後反思張本，反思纔有了着力點。說的非常有道理。
還有《瘦了東湖，殤了歲月》這篇文，也是側重移步換景，寫了自己的遊蹤，卻沒有場景描寫，沒有生動的細節，沒有寫出東湖的瘦。文章的內容要有對比，有了以前東湖的胖，纔會有現在東湖的瘦。他給我舉例朱自清的《荷塘月色》，還有郁達夫的《故都的秋》，都是寫景狀物的名篇，可學學他們的寫法。
是啊，大家的文章就在那兒作爲模板放着，我都能背誦，但我怎麼就忘了去研究呢？去模仿學習呢？
這一番交談讓我清晰的認識到自己的不足，明確了自己刻意練習的方向。以後要在場景描寫和細節描寫上下功夫。把這兩個點寫好了，我寫故事，寫散文就更能出彩。
友人說我的故事通過修改，也是可以發表的。這讓我信心大增。
目前，就把這兩個方向作爲寫作努力的目標吧！
找到方向，剩下的問題就是不斷地刻意練習了，立即行動，寫就完了。