玩着命考來的分數，不容外人詆譭，
今天女兒聽到有人在樓道議論我的成績，那都是我玩兒命考的，你不努力，你還不允許別人努力，這就是眼氣。
我班裏學困生是多，但是我努力也是有目共睹的，每天盯着學困生學習，把精力放在他們身上，一樣的學費，他們身上費的功夫，比學習好的多幾倍。
關於二八定律，我在頭條複製了一個網友的評論，明確闡述了平均分爲難老師的事情，如下↓
首先說第一個問題，大部分學科都是遵循二八定律的，也就是說，百分之二十的人佔有百分之八十資源，或者是百分之八十的人佔有百分之二十的資源。學生也一樣，教師爲了平均分，大部分時間耗在最後那百分之二十的人身上。而讓他出名的卻是那不太讓他費心的前百分之二十人。第二個問題是，過重看重分數，會產生一種畸形教育現象，那就是，反覆練，天天練，時時練，所有的學習樂趣，都被這種教學模式抹殺了。學生成了應試機器，教師成了操作機器的熟練工。一個個學生成了教師模板下的千篇一律的零件。難怪一位一年級的家長搖頭嘆息，我們的孩子已經盡力了，考了96分，但是在班裏還是倒數第一，我也是真沒有辦法了。因爲他們班的平均成績是98分，我們的孩子給班裏的平均分拖腿了。因爲這個，導致他們班的平均成績在全年級排名倒數第二。當時我一聽，非常的驚訝，佩服這個學校的教學質量太好了。平均成績都九十多。我帶着好奇心問了問他家孩子，除了，課本知識，課外的一點不知。再一問，明白了，他們除了考試科目，其他一概不學，原來又是一個機器零件。我也在反思，我們的考試到底爲了什麼，是檢測，還是區分，還是選拔，如果是這些，那我們的考試有沒有如何價值。
今天聽到的議論的兩個人，一個班裏走了一個學困生，最低分那種，估計平均分人家壓力，比我不止小了一層樓。另一個也走了一個學困生，屬於班裏透明的那種，我還沒有查分數，估計也不咋地。所以他們無形中又給我兩層樓的壓力。這兩個班平均分估計都會提升一分，不僅壓力少了，競爭籌碼大大增加。我跑的再快，也擱不住人家走捷徑。
人家議論是有道理的，因爲他們又多了競爭的籌碼。而我多了壓力。我只有一條命，還玩得起嗎？