四年級下冊第一單元共有四篇課文，分別是《古詩詞三首》、《鄉下人家》、《天窗》和《三月桃花水》。本單元以鄉村生活爲主題，讓我們通過抓住關鍵語句的方法，來感受文章所表達的思想感情。通過學習文章的寫作方法，來書寫自己喜歡的地方，表達自己的感受。
《古詩詞三首》的學習，延續三年級及四年級上冊的學習方法，通過“三讀法”：一讀節奏；二讀理解；三讀感悟的方法，來了解詩文的內涵。並結合四年級上冊想象畫面的方式，讓同學們通過給詩詞配畫的方式，加深同學們對於古詩詞的理解和記憶。
《鄉下人家》通過六幅圖即：瓜藤攀檐圖、鮮花綻放圖、雨後春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖的描繪，讓我們深切地感受到“鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特而迷人的風景”。感受作者對於鄉下人家的喜愛和讚美之情。
《天窗》一課，緊緊抓住“這時候，小小的天窗就是你唯一的慰藉”一句，讓我們感受孩子們豐富的想象力所帶來的無窮樂趣。通過了解天窗在哪裏？爲什麼要開天窗？什麼情況下，小小的天窗給孩子們帶來了慰藉？一系列的追問，讓孩子們感受體會天窗在孩子們童年中的分量。抓住“慰藉”一詞，聯繫四年級上冊口語交際中關於“安慰”的內容，結合具體情境，關注孩子們被大人們“逼”上牀的心情，抓住期間他們通過天窗看到的、想到的，來了解從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”的富有哲理的語言。
《三月桃花水》用詩一般的語言，描繪出了三月桃花水的聲音和光芒：像春天的豎琴、像春天的明鏡。以兩個疑問句開頭，下文來回答這兩個問題。設疑的開頭激發讀者的興趣，清晰的結構值得大家學習借鑑。那水聲、低語聲、叮噹聲，應和着拖拉機的鳴響，高低起伏、富有節奏。那清如明鏡的桃花水中，可以看見燕子、看見垂柳、看見小姑娘如花的臉龐。美麗的景色不禁讓人發出那一句感嘆“啊，地上草如茵，兩岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。”結構化的書寫方式，詩一般的語言很值得學生們借鑑。其中擬人化的寫法以及排比句的作用，也很值得讓學生仿寫，練筆。
口語交際的主題爲“轉述”。首先需要我們設置情境，讓學生感受轉述的語言環境。在我們向第三個人講述剛剛的對話或者看到的信息時，在我們給他人打電話講述某一事件時。課堂上，通過演繹的方式，讓學生感受轉述時需要把握的要點：1.抓住要點，表達完整；2.注意人稱的轉化。同時，面對直接引用，和間接引用的變化，加入第三點要求，改變標點符號。
習作部分，引導學生結合本單元所學，運用關鍵句（中心句）來表達情感的方法，來進行敘寫。通過列提綱的方式，寫清楚自己的樂園的樣子以及在其中做了什麼，發生了哪些有趣的事情，有怎樣的感受。敘事過程中可以抓住自己看到的、聽到的、想到的進行。
語文園地在交流平臺部分完成對文章的梳理，再次來回顧每一篇文章的中心句，強化本單元的語文要素。
詞句段運用中，首先通過兩組詞語的對此，讓學生感受鄉村生活和城市生活的不同，並通過擴充相關詞語，加深感受。仿寫部分，引導學生感受例句的結構，通過思維導圖的方式，讓學生感受分總的結構。引導學生通過觀察圖片中的事物，來完成內心圖畫的構建，並鼓勵通過文字形式進行表達輸出。
日積月累《卜算子•詠梅》是一首詞。我們要先強化對於詞的合適的認識:清晰詞牌名和詞題的區別，上片和下片（上闋和下闋）的格式，然後再來理解詞的意思。結合歷史背景感受其中樂觀的革命主義精神。
整個單元以鄉村生活的人文主題展開，引導學生抓住關鍵語句來理解文章所表達的情感。對於鄉村生活的美的感受，需要在反覆的朗讀中推進，對於學生習作能力的培養需要在引導學生不斷關注身邊生活的前提下進行，通過寫作方法的指導，引導學生學會表達。通過富有情感的詞語和句子來展現自己的內心世界，從而完成自己與世界的聯結。