自讀課如何上?
聽了省級教學能手楊婧老師的一節自讀課示範課後，我受益匪淺。腦海裏回想着自己對於自讀課的上法，真的是不對比不知道自己的差距，不反思認識不到自己存在的問題。
關於自讀課，我在教學中常常存在以下的問題：1.認爲自讀課就是學生自己讀讀而已，常常因爲課時的原因，自讀課被嚴重忽略。2.沒有意識到自讀課的重要性。自讀課其實是學生開展自主學習，實踐教讀課中教師教授的同一文體方法的主陣地，也是檢測學生自主學習能力的閱讀文本。3.把自讀課當教讀課上，沒有根據課型選擇合適的教學方法，確定合理的教學目標。
楊老師的講的自讀課文《土地的誓言》是一堂成功的示範課，亮點多多，近乎完美。雖說，沒有真正完美的課堂，但是我還是想說這堂課讓我感受到了課堂藝術之美是極致的。
首先，楊老師的導課乾脆利落：今天我們來學習端木蕻良的一篇抒情散文《土地的誓言》。亮出文體和作者，同時讓學生板書課題。
接着，楊老師詢問學生預習了哪些內容，來檢測學生都已經掌握了哪些基本的內容，學生已經通過預習掌握的，教師在課堂上就可以不用重複了；同時可以查看學生預習的方法是否得當，指導預習過程中出現的問題；在這個過程中，楊老師特別指導了自讀課文的預習方法，引導學生通過旁批、自讀提示、課下註解、課後題去預習和篩選信息。
然後，讓學生從旁批中選出本文重要的信息：紛繁的故土景物，強烈的抒情性。這樣既引導學生指導文章學習的切入點和關注點，又抓住了課堂的主要教學內容。同時，讓學生在旁批的所在地方找出本文作者發出的誓言。這樣從全文最能體現作者情感的誓言入手，聚焦學生的目光，讓他們從課堂的開始就從作者的情感出發，追本溯源，去體會作者所要抒發的情感，去探尋這種情感的表現之處，從而自然而然地就從誓言回到了土地之上。
在學生自由大聲地朗讀誓言後，教師搭建了兩個重要的課堂活動，一個是“讀好誓言”，一個是“讀好土地“”。在第一個環節裏，又展開了語言的賞析活動。第一是讓學生體會哪些詞更讀出了作者的決心？從詞語入手讓學生去品析作者的情感要比從句子本身入手更讓學生有抓手，而且楊老師在課件展示的文字裏特別對學生需要關注的詞語做了色彩的區分，她指導學生從詞性的角度去揣摩作者細微的語氣變化和情感的張力，又從上下段的情感方面讓學生進行對比，適時地引導學生複習了呼告的舊知，點撥了賞析語言的方法。讀後品，品後讀，最後再讀體會情感，思維的引導可謂一氣呵成，課堂的生成與推進可謂水到渠成。(未完)
