趁娃睡覺,聽了光明路小學於老師和五年級學生帶來的《小小設計師》一課。
於老師先讓學生思考看到課題想到了什麼?學生們提出的問題“這節課與設計有關?”“設計什麼?”我這時想到的是二年級在學習了“平移和旋轉”後,就有了小小設計師的綜合實踐活動,到了五年級會有什麼深刻的感悟呢?帶着這個思考,我和學生們一起進入了課堂。
於老師拿出了一張長方形的紙,同學們聯想到了長方體、正方體,“它們之間有什麼聯繫嗎?”這個問題隨口而來,進而得到了“面與體之間的關係”——“看到思考到了體,又從體關注到了面”。隨後於老師並沒有停留於此,而是繼續追問“把長方體的紙折一折,又會得到什麼?”“能不能變成我們這學期學到的長方體?”這時我又在思考“難道於老師是準備用長方形紙設計包裝盒?”帶着這個問題繼續聽課,果真,亮點來啦!
用長方形紙折出四個邊的輪廓,把四個角剪掉,把每條邊折起來。
問題
1.看到題目你有什麼問題?聯想到什麼?(培養問題意識,獨立思考的習慣)
2.剪掉的四個角是正方形,爲什麼是正方形,剪長方形?(思考長方體的特徵,保證高相同)
3.可以設計出哪些規格的長方體?它的容積是多少?(讓學生想到介紹長方體的“長、寬、高”,並動手操作)
4.怎樣設計容積最大?(計算比較,思維提升)
5.到底怎樣設計才能容積最大?不用不斷地試錯,不斷地去找(回頭看,找方法——把寬平均分成4份,)
6.爲什麼這樣設計容積最大呢?(拓展延伸,保持好奇心)
評價語
“多好的問題啊!看到題目時大腦就開始運轉起來了”
“同學們真會傾聽,怎麼做的?”
“你完美的給大家展示了木桶原理……”
“你給別人挑完錯了,在他的基礎上我們想辦法解決一下啊”
“不斷地試錯,在錯誤當中吸取教訓,才能在錯誤當中受到啓發,發現好的點子”
“多好的問題啊!人家在追求的路上無止境!”