原创 第978季 258|重識水姿態 不爭故無尤

重識水姿態  不爭故無尤常言“上善若水”,卻從未真正認識到水的姿態。《道德經》第八章告訴我們水的姿態,即“水善利萬物而不爭,處衆人之所惡。”水的真正姿態是居下,而低下正是人人心中所厭惡的狀態,這點就和道的性質很接近。水是不爭的,你把它放在哪

原创 第976季 256|假我在天地,真身乃長久

假我在天地,真身乃長久《道德經》第七章開篇即爲:天長地久。接下來,又講到天長地久的原因:以其不自生,故能長生。在生活中,“天長地久”這個詞語用的最多的是新人結婚時,常常包含在門兩側的對聯中,或者橫批直接爲“天長地久”。也就是說,“天長地久”

原创 第977季 257|聽別人講自己的故事

爲期4天的培訓已結束,由我擔任的一個小講座也劃上了一個完美的句號。講座中,我講的是自己成長的過程,沒有華麗的語言,也沒有高大上的理論,就是樸素地講述自己的故事。我以爲我的故事很平凡,因爲對於這三年來所有的遭遇來說,今年還算比較好過的一年,被

原创 第975季 255|送你一份同學情

送你一份同學情——讀李鎮西《伍建:是未來班的童話,也是愛的傳奇》有感早就聽聞李鎮西老師的《教育的100種可能》要出版了,最近苦於攻讀新網師提供的教育理論書籍《論對話》以及其他的課程書籍,一直未來得及購買李老師的《教育的100種可能》,所以一

原创 第972季 252|紅塵中修得一顆悲憫心

對於《道德經》我始終保持極度敬畏,數次讀第五章,懵懂不得解。“天地”“聖人”“數窮”“守中”這些詞語太美好了,就像冬日裏的暖陽一樣,讓人安定平靜,但它裏面承載着什麼樣的能量場,我始終讀不懂,參不透,《道德經》一向被稱之爲“玄之又玄,衆妙之門

原创 第971季 251|笨,也是一種智慧

在生活中,人們總是糾結於自己會不會被別人利用,在生活中,也常常有人會提醒我們:“小心,他在利用你!”何爲利用?《道德經》這麼說:“有之以爲利,無之以爲用。”呂祖這樣解釋:“故有之以爲利,有利必死,無之以爲用,無用必生,此乃修身之譬,修真之要

原创 第973季 253|我的紅筆情結

因爲是職業的特殊性,所以對於紅筆近水樓臺先得月。工作以來,紅筆用的自然不少,可好用的着實少見。紅筆們總是會出現這樣那樣的故障而不能善始善終,導致無法繼續服務,如雞肋一樣,存留在我的角角落落。平日裏,讀書較多,讀的時候免不了勾勾畫畫,還要在旁

原创 第970季 250|從一張照片說起……

初識形象——不修邊幅有幸被新網師評爲百名榜樣學員,提交資料時,其中有一條要求:建議學員專門到照相館照形象照,在新媒體時代,需要有個人形象照,方便以後個人宣傳使用。要不這麼要求,說實話,我還真打算隨意提交平時的一張生活照。每次寫個人簡介時,都

原创 第967季 247|你能爲教育做什麼

你能爲教育做什麼?教育不是例行公事,教育甚至不分場合,教育在一定程度上說,沒有嚴格意義上的上下班,這便是教育;教育不是單純的流水線作業,教育需要愛心,也需要耐心,甚至要做很多無關緊要的工作。我們的努力也許不被看見,然而,即便這樣,我們也要爲

原创 第969季 249|你還在沉迷短視頻嗎?

你還在沉迷短視頻嗎?博爾諾夫說:“發展人的獨立的判斷能力是頭等重要的事。這項工作始終是艱鉅的,而今天尤爲艱鉅。”博爾諾夫在20世紀已經認識到的問題,如今依然演繹的如火如荼。曾經風靡一時的報紙雜誌以及電臺電視向人們不停地提供大量的新信息,現在

原创 第968季 248|給教育一定的時間

如果有人問我:“世界上什麼最公平?”我一定會毫不猶豫地說:“時間。”因爲無論你貧窮還是富有,無論你位高權重,還是身份卑微,時間對每個人都公平。我們每個人每天都會擁有24小時。時間,它可不看你的身份和地位。因爲每個人都擁有時間,所以時間對每個

原创 第966季 246|與生活和解

與生活和解從小老師便教導我們要戰勝困難,戰勝他人,戰勝一切,於是“戰勝”這個詞語深深地扎入靈魂,同時孫悟空這個“戰鬥勝佛”自己的偶像。上學的時候,勤奮刻苦,達到成績優異;工作的時候,努力拼搏,達到領導認可;生活的時候,苦心經營,達到幸福美滿

原创 第965季 245|吟誦《道德經》之玄妙

吟誦《道德經》,你永遠不知道有多少神奇的事情會發生在你的生命中,然而,就這樣毫無徵兆地發生了,且感同身受,而當下的這一幕,似乎曾在哪裏見過,我不記得了,可以肯定的是正在發生的這一切,曾經發生過,也許在夢裏,也許在一個未知的空間裏。今天,我依

原创 第964季 244|修行一念見天地

自從上次在榆林與魏老師一別,修榮辱心,便在我的心間擱淺,雖深知修行要知行合一,卻做不到,因而在生活中,知是知,行是行。用現在比較流行的話語來講就是“道理都懂,卻仍舊過不好這一生”,我們一直在努力,可距離幸福依舊很遙遠。我相信天地一定是有頻率

原创 第963季 243|讓教育照進現實

讓教育照進現實——讀博爾諾夫《教育人類學》有感每個人都有受教育的權利,一個人從落地的那一刻起,就開始接受各種各樣有形和無形的教育,這是廣義上的的教育。狹義的教育則僅僅侷限在學校教育中,而學校教育有一定的培養目標和教學內容。學校教育常常把考試