原创 《給教師的建議》閱讀筆記

1.影響學生精神世界最重要的工具是教師的話語,周圍的世界和藝術之美,以及創造一定的環境,使得人際關係中所有的情感都得到最充分的表達。2.教師職業的顯著特徵是:不斷地發掘人身上新的東西,對新的東西感到驚奇,並能看到人的成長過程,這就是滋養教育

原创 《愛上浪漫》1

今晚看了《愛上浪漫》的第一章。有一些句子挺有趣的,我把它摘錄在此。1.讓她心緒煩亂,甚至有點不好意思的是,她常在一些亂七八糟的日常事務中求索,企圖能發現什麼,使她平凡的生活不致毫無意義。小感悟:也許大部分人的生活總是平淡如水。從早上睜開眼睛

原创 《愛上浪漫》2

我們這裏到底是什麼季節呢?我總是搞不清楚。按照四季輪迴,應該算是冬天。可是,早晨起來有鳥兒在你窗外婉轉的唱着曲子,那聲音可真好聽,清脆動人,充滿喜悅;給花澆水的時候,發現一個荒蕪的花盆裏居然長起了四個小嫩芽,像尖尖的小筍,真的是一層一層的,

原创 初心,且看當年

爲了找一個資料袋,我,真不容易啊!資料盒前面有一堆東西,要是不搬開它們,根本就不能夠抽出那些資料袋。於是,我把兩盒面膜、一瓶小酒、一個小黃鴨頭箍、一個翻頁筆,一個包裝盒子,搬到辦公桌上後,終於可以把那些資料袋抽出來了。每次見到那些資料袋,都

原创 王君《土地的誓言》

通過課文學寫作,本文學習“鋪排”的寫作手法。教學流程:1.教詞語的鋪排。從課文裏的例子(從百草園到三味書屋)到現實生活中的例子(想起成都,我就想起……)2.形容詞+詞語的鋪排定製形容詞,要有個性,要創意表達。3.形容詞+詞語~~課文中偏正短

原创 六區讀書活動之十三——一字立骨法的操作

用一字立骨法解讀文本,一般操作步驟是:抓取—確認—分析。1.抓取就是找出一字立骨法的“一字”。在教學中,學生找出的“一字”可能不止一個,教師要善於引導學生說出理由。在這一教學環節結束,進入確認環節時,教師也要對學生的發言作簡要概括。抓取一字

原创 六區讀書活動之十二——一字立骨法

教學中引導學生運用一字立骨法解讀文本,可以以少總多,以簡馭繁,高度概括文本的內涵,可以非常迅速的整體把握問題。這樣集中精力理解一個字,用這“一字”帶動對全篇的理解,對於訓練歸納概括能力、理解分析能力很有幫助。所謂“骨”即文本的主心骨,也可以

原创 六區共讀之十一 解讀文本形式

前言抄錄:文本形式,是指文本言語表達形式,是文本怎樣寫的具體表現形式。經典文本往往是作者運用各種寫作技巧精心營構而成的。語文課程的學習語言文字運用在閱讀中,就是指學習作者對語言文字的運用。其中既有對謀篇佈局的籌劃,也有對語言表達技巧的考量,

原创 葉嘉瑩先生古詩詞課讀書筆記之二十二

車遙遙篇車遙遙兮馬洋洋,追思君兮不可忘。君安遊兮西入秦,願爲影兮隨君身。君在陰兮影不見,君依光兮妾所願。周邦彥有一首《阮郎歸》:情黯黯,悶騰騰,身如秋後蠅。若教隨馬逐郎行,不辭多少程。陶淵明《閒情賦》:願在晝而爲影,常依形而西東;悲高樹之多

原创 葉嘉瑩先生古詩詞課讀書筆記之二十一

第八課  傅玄的樂府詩中國詩歌從魏晉時期開始產生了文學上的覺醒,詩人們對詩歌的形式美開始有了自覺的追求。但任何事情的發展都包含正反兩個方面:你的人工技巧越多,你的直接感發力量相對來說就減少了。傅玄他天性峻急,不能有所容;每有奏劾,或值日暮,

原创 六區讀書筆記之十

李鎮西《荷塘月色》教學片段品析這一教學片段的中心是理解作者的情感。思路爲:品讀——激發興趣,整體感知對話——旁徵博引,質疑討論方法:1、讓學生自由品讀,尋找機會切入自己想要讓學生學習的教學點。(讓學生選讀,一個好處是引導學生走入文本,另一個

原创 葉嘉瑩先生古詩詞課讀書筆記之二十

第七課 嵇康嵇康的詩,主要以氣與風神取勝。嵇康是竹林七賢中反對司馬氏態度最堅決的一個人。嵇康的詩並不乏對讀者的感發力量,這種力量有時來自他俊切直率的氣勢,有時來自他自得其樂的風神。贈秀才入軍·其十四 [作者]嵇康 (魏晉) 息徒蘭圃,秣馬華

原创 六區共讀活動筆記之九

因勢利導,模擬創新——胡明道《狼》教學片段品析在傳統教學中,有的教師把文言文教成了古漢語,把一篇文職兼美的文章分解的支離破碎,一段一段的讀一句一句的講一字一字的解整堂課,學生都處於被動地位,他們自然會感到枯燥無味,毫無興趣。(確實的,早上我

原创 葉嘉瑩先生古詩詞課讀書筆記之十九

詠懷八十二首·其一阮籍〔魏晉〕夜中不能寐,起坐彈鳴琴。薄帷鑑明月,清風吹我襟。孤鴻號外野,翔鳥鳴北林。徘徊將何見?憂思獨傷心。如果說“夜中不能寐,起坐彈鳴琴”是這首詩感發的開端,那麼“薄帷鑑明月,清風吹我襟”就是感發的深入。帷指窗帷,也就是

原创 葉嘉瑩先生古詩詞課讀書筆記之十八

第六課  阮籍詩歌有兩種類型。《白馬篇》是一種類型,它雖然寫得很有氣勢,但在內容和情意上不能給讀者更多的聯想。《古詩十九首》則屬於另一種類型。他給讀者留下了比較豐富的自由聯想餘地,好像是在邀請讀者也來參加它的創作。我們對不同類型的詩,一定要