原创 《正面管教》D9家庭會議

時間:每週一次 構件:主席、祕書、致謝、感激、議程、解決問題、計劃家庭活動、計劃家庭娛樂活動、討論家務事、 趣味: 家庭格言——可以每月選一個格言 感激紙——要收集並收藏 家庭娛樂表——計劃這部分總是讓人愉悅的 家庭晚餐計劃—— 這一章的

原创 《正面管教》D8班會

事情在變好之前,往往變得更糟 (這句話更極致的表達是:置之死地而後生嗎?哈哈) 首先要確認班會的目的:1、向別人道謝; 2、相互幫助; 3、解決問題;4、籌劃班級活動(這四個是必須要包含的)。有效班會八大要素:老師需要做些什麼? 1、放棄

原创 PCC閱讀打卡D3

1、Fact 好奇心:看到了什麼?這一章的插圖特別有意思,一顆有真誠、愛、信任、不評判、接納和勇氣的養料的樹,才能結出信任和親和的果實。這是作者最喜愛的教練核心能力之一,爲什麼於我而言如此茫然?2、Feel 欣賞心:感受到了什麼?毫無疑問,

原创 PCC閱讀打卡D2

1、Fact 好奇心:看到了什麼?由教練創造的合作關係的深度決定了教練過程中可以探討問題的深度,那麼深度的合作關係如何創建呢?當新手教練爲教練對象選擇話題,或者在允許教練對象選擇話題之後,在教練過程中如何又偏離了這個話題?2、Feel 欣賞

原创 《正面管教》D7有效地運用鼓勵

鼓勵,是給孩子提供機會,讓他們培養“我有能力,我能貢獻,我能影響發生在我身上的事情,我能知道我該怎麼迴應”的感知力。 鼓勵,是教給孩子們在日常生活和人際關係中所必需的生活技能和社會責任感。 鼓勵,可以簡單到是一個幫助孩子感覺好起來從而做得

原创 PCC閱讀打卡D1

1、Fact 好奇心:看到了什麼?教練可能會引導和/或影響教練對象朝着教練本人明顯偏好的解決方案前進,引導教練對象是在行爲規範上的不合格。2、Feel 欣賞心:感受到了什麼?教練對象是有創造力的,有應變能力的,心理健全的。真正尊重接受他們,

原创 《正面管教》D6關注於解決問題

傳統管教關注孩子“不要做什麼”正面管教關注孩子“要做什麼“,關注的是解決問題。關注於解決問題的3R1H1、相關(Related)2、尊重(Respectful)3、合理(Reasonable)4、有幫助(Helpful)案例:《教室裏的正面

原创 專注當下 此刻就是美好

如果沒有進入五維,很難相信這樣高品質的課程居然是免費的。感謝自己的努力,感謝那些信任我當我被教練者的朋友和五維勤奮好學的小夥伴們,更感謝高平教練一句“抓緊哦”激發,讓我在新年走親訪友之餘整理完所有教練報告,順利衝進教練營。第一次在高平老師帶

原创 《正面管教》D5當心邏輯後果

這一章中舉了一個午餐的案例,和我剛剛遇到的挑戰還蠻相像的,文中是孩子忘記帶午餐,而我面對的是我女兒午間忘記帶水果,當忘記時,她晚上回家會說:媽媽,今天你忘記給我帶水果了。沒有學這一章前,我會說:那沒有帶水果有沒有什麼新鮮的事情發生。昨天是同

原创 《正面管教》D4 重新看待不良行爲

什麼是不良行爲?四個錯誤觀念和錯誤行爲目的:1、尋求過度關注——錯誤觀念:只有在得到你的關注時,我纔有歸屬感。2、尋求權力——錯誤觀念:只有當我說了算或至少不能由你對我發號施令時,我纔有歸屬感。以上兩種有助於孩子獲得歸屬感和價值感。3、報復

原创 《正面管教》D1 正面的方法

前幾天收到朋友發過來的一段馬雲的演講視頻,馬雲說,對於預測經濟未來這件事,很多企業家把分析判斷這件事情的主動權交給了經濟學家,而經濟學家是幹什麼的呢?他們是一羣關注昨天發生的事件的數據來統計的人。而企業家要乾的事情是未來的事情,一個着眼在未

原创 《正面管教》D3 出生順序的重要性

孩子通常會與自己的兄弟姐妹比較,如果自己的某個兄弟姐妹在某個方面做得很好,自己的“惟一”生存選擇只能是以下四項之一: 在一個完全不同的方面發展自己的能力 競爭,努力做得比其他孩子更好 反叛或者報復 因爲相信自己贏不了而放棄 德雷克斯——永

原创 《正面管教》D2 幾個基本概念

“贏了”孩子:我們通常會用贏了孩子的方式來讓孩子順從,但這種贏了的背後是孩子的盲目順從或反叛 “贏得”孩子:則是獲得孩子心甘情願的合作 “贏了”和“贏得”的概念這也是《孩子:挑戰》這本書中反覆出現的,家庭中“合作”很重要。 一、自尊(用”

原创 《摘金奇緣》麻雀變鳳凰? NO!鳳凰的選擇而已

女兒發燒咳嗽折騰半宿睡意全無刷手機不如刷部電影《摘金奇緣》主演赫然有楊紫瓊本來是衝着楊紫瓊看的 這劇有點被劇名耽誤  沒有浮誇  三觀很正看報道說2019春節觀影人數下滑近10%,這似乎與口紅理論相悖,那麼背後是什麼呢?可能是家庭影院越

原创 《 孩子:挑戰》D31--D38

D31傾聽 孩子:媽媽,我是從哪來的? 媽媽:.......開始一堂性啓蒙課、 孩子:羅伊從芝加哥來,皮特從邁阿密來,我從哪來? 通過觀察孩子的行爲,去感受孩子的感受,去了解孩子這個行爲背後的正面意圖。我不在乎———你不能用懲罰使我就範我