原创 推薦貼:教師易接受的核心素養背景下各學科教學目標撰寫的方法

推薦貼:教師易接受的核心素養背景下各學科教學目標撰寫的方法有專家指出表述素養導向的學習目標有四個關鍵:凸顯學生是學習主體;包含學習單元的核心知識;明確學習的可遷移路徑;外顯學習過程的任務類型。單元目標表述應該是多元開放的。主要方法有:最明朗

原创 微創:一個學校如何制定一份科學、務實並有創意的課外閱讀實施綱要?

[紅順視點]:微創:一個學校如何制定一份科學、務實並有創意的課外閱讀實施綱要?背景:部編本語文教材一大特色是引導學生讀整本書;這次語文新課標修訂,專設了整本書閱讀任務羣,可見對整本書閱讀重視;今年教育部又把“愛讀書、讀好書、善讀書″當作一項

原创 分享貼:我是這樣初步讀懂新課標的!

[紅順視點]:分享貼:我是這樣讀懂新課標的!新課標自去年4月份頒佈,利用暑假、十一長假、疫情宅家、寒假我精讀4遍,在指導教師備課、專題培訓中模塊品讀更是常事。剛頒佈課標,說實話因裏面專業術語太多我有點讀不懂。我採取辦法是先觀看並閱讀課標編制

原创 微經驗分享:新學期一線教師試試這樣糾錯效果如何?

[紅順視點]:微經驗分享:新學期一線教師試試這樣糾錯效果如何?糾錯是爲了消化課堂上不理解知識,糾錯是爲了不犯重複性錯誤,糾錯是爲了大考取得好成績,那麼,新學期如何糾錯才能取得更好效果?筆者從一線教師實踐中總結經驗主要有五類:01一類是三級鏈

原创 微創:對新學期課外作業管理的九點小建議

[紅順視點]:微創:對新學期課外作業管理的九點小建議筆者從前撰寫的《與作業設計與評價相關的26個小創新意》深得一線教師喜愛,先後被多家公衆號全文轉載。面對新課標及“雙減″新形勢,新學期教務處如何針對課外作業進行務實、有效管理,特提出以下九點

原创 實用貼:80%學校80%教師對新課標提出這九大概念可以這樣初步理解應用。

[紅順視點]:實用貼:80%學校80%教師對新課標提出這九大概念可以這樣初步理解應用背景:筆者自2001參加新課改,已走過二十餘個年頭,完整經歷了前次課標修訂理念學習、踐行、創新的各個階段。第三版新課程、新課標頒佈,表明核心素養爲主體新課改

原创 微創:2023新學期教學工作"做正確的事"的六維度佈局

[紅順視點]:微創:2023新學期教學工作"做正確的事"的六維度佈局維度1:重點:藉助"補舊學新″、診斷保效度來抓質量。疫情三年疊加產生了一批新的學困生,知識斷層、學力不紮實大有人在;診斷命題效度低、練後反饋補救措施不力影響單元夯實;再加上

原创 微見:新學期學校教育教學工作計劃如何戰略定位?

[紅順視點]:微見:新學期學校教育教學工作計劃如何戰略定位?2023,教育將進入後疫情時代,將是線上、線下混合學習全面普及之年,2023也是雙減進入新常態之年,2023還是構建高質量教育體系開局之年,2023更是新課程、新課標強力推進落實之

原创 實用貼:2022年度收集的教學微創十個小成果分享

實用貼:2022年度收集的教學微創十個小成果分享微創成果之一:神奇的背書七步法1.讀三遍就開背,不要多讀。這樣學生每讀一遍就會有目標感和適度的緊張感,注意力更集中,這樣的記憶效果比沒有目標感好10倍。2.大聲朗讀。把不懂的字查一下宇典,然後

原创 實用貼:面對疫情導致學生知識欠賬太多大背景,新學期如何有序務實推進雙減及新課改?

[紅順視點]:實用貼:面對疫情導致學生知識欠賬太多大背景,新學期如何有序務實推進雙減及新課改?因新冠疫情影響,連續三年斷斷續續學校停課,導致學生居家上網課,因諸多因素造成學生下列學力不紮實問題:語文課文讀不流利、許多字詞不識,數學概念公式不

原创 新學期,對新課標提出的這九大概念認知,影響課標實踐落地

[紅順視點]:新學期,對新課標提出的這九大概念認知,影響課標實踐落地本次教育課程改革的根本理念則是“讓學生創造着長大,發展每一個學生的核心素養”。這是在教育價值觀變革的基礎上進一步走向教育知識觀變革:讓一切學科知識都變成學生探究和使用的對象

原创 2022年度盤點:讀書、讀屏摘錄、感悟70句

一一總有一句話觸動內心、讓你有感覺[紅順視點]:2022年度盤點:讀書、讀屏摘錄、感悟70句一一總有一句話觸動內心、讓你有感覺1.2023,教師要做到四要:要堅守教育主業一一教書育人,確保“軀體”康健。要提升自身職業道德,確保“生命”旺盛。

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原创 微論:從高效學習走向高價值學習

[紅順視點]:微論:從高效學習走向高價值學習高效率學習聚焦"如何讓學生學得更加有效",體現在學習要合規律性,重在效益、效果、效率即效能上;高價值學習聚焦"爲什麼學習"、"爲誰學習",體現在學習要合目的性,側重教育目的、育人目標達成。從上述分

原创 盤點:爲了扮演好"教育變壓器角色″,最近三個月我讀了哪些書?

[紅順視點]:盤點:爲了扮演好“教育變壓器″角色,最近三個月我讀了哪些書?我把自己工作定性爲教育變壓器,將專家、學者高深理論(高壓)轉化爲一線基層教師能聽懂語言傳播(低壓);同時將發現的一線教師有價值實踐提升到理論層面傳播(高壓)。受疫情影