原创 《溫儒敏談讀書》20

20210901讀書打卡第20天:【書目】《溫儒敏談讀書》【內容】整本書閱讀,功夫在課外【摘錄】      提倡整本書閱讀,是因爲現在的學生讀書少,特別是很少讀完整的書,而網上閱讀也多是碎片化的,網絡自媒體閱讀更是火上添油,弄得大家焦躁得很

原创 《溫儒敏談讀書》23

20210904讀書打卡第23天:【書目】《溫儒敏談讀書》【內容】和中學生談讀書【摘錄】讀書爲了什麼?一是爲了考試,中考、高考都要考語文,考閱讀,分值很高,讀書是爲了提高分數。第二讀書是爲了具備閱讀的能力,是爲了謀生,然後進入社會謀求職業時

原创 《溫儒敏談讀書》16

202108228讀書打卡第16天:【書目】《溫儒敏談讀書》【內容】語文老師要做“讀書種子”【摘錄】“課標”在“課程設計思路”一節專門說到語文學習的資源和實踐機會無處不在,無時不有。因而,應該讓學生多讀、多寫、日積月累,在大量的語文實踐中體

原创 《溫儒敏談讀書》17

202108229讀書打卡第17天:【書目】《溫儒敏談讀書》【內容】不關注課外閱讀,語文課就是“半截子”的【摘錄】《課標》的實施建議中關於閱讀教學一節,有一句話流傳甚廣,大家要格外重視,就是“要重視培養學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱

原创 《溫儒敏談讀書》19

20210831讀書打卡第19天:【書目】《溫儒敏談讀書》【內容】要讓學生多讀“閒書”【摘錄】讀閒書時自主選擇的閱讀,是目的性不那麼強的閱讀,甚至是漫不經心的、帶有娛樂性質的閱讀。放手讓學生讀閒書,就等於把他們送到浩瀚的書海之中,讓他們自由

原创 《溫儒敏談讀書》18

20210830讀書打卡第18天:【書目】《溫儒敏談讀書》【內容】不關注課外閱讀,語文課就是“半截子”的【摘錄】語文教學除了讓學生學習知識,提高能力,還有更重要的是培養高尚的讀書習慣,把閱讀作爲一種基本的生活方式來培養。一個人成年後不管從事

原创 《溫儒敏談讀書》10

20210822讀書打卡第10天:【書目】《溫儒敏談讀書》【內容】把課外閱讀納入教學計劃【用時】20分鐘【摘錄】小學三、四年級,課標開始重視敘事性作品的閱讀,學生喜歡具有生動形象、故事性較強的作品,因此敘事性作品應該成爲這個學段課外閱讀的主

原创 《溫儒敏談讀書》12

202108224讀書打卡第12天:【書目】《溫儒敏談讀書》【內容】把課外閱讀納入教學計劃【用時】20分鐘【摘錄】讀書其實是個性化的事情,不同的年齡段、不同的性情,甚至男生和女生,各自的讀書興趣可能都會有所不同。比如男孩的空間感一般比女孩兒

原创 《溫儒敏談讀書》11

202108223讀書打卡第11天:【書目】《溫儒敏談讀書》【內容】把課外閱讀納入教學計劃【用時】20分鐘【摘錄】小學五、六年級,課標要求更高了,提到擴展閱讀面,課外閱讀總量不少於100萬字。對閱讀水平的提升,也提出具體的要求:閱讀敘事性作

原创 《溫儒敏談讀書》13:

202108225讀書打卡第13天:【書目】《溫儒敏談讀書》【內容】把課外閱讀納入教學計劃【摘錄】現在小學生從中、高年級開始,就逐漸形成了他們的語文圈子與表達形式,包括他們的課外閒書的閱讀交流、上網、微博、微信等等,其實這些都是他們語文能力

原创 《溫儒敏談讀書》15

202108227讀書打卡第15天:【書目】《溫儒敏談讀書》【內容】語文老師要做“讀書種子”【摘錄】讀書不能抓到什麼是什麼,必須有一定的計劃性,還要注重經典性,多選適合“悅讀”又啓迪心智的作品。每個老師要有自己的書單,有計劃整體考慮。最外圍

原创 《溫儒敏談讀書》14

202108226讀書打卡第14天:【書目】《溫儒敏談讀書》【內容】語文老師要做“讀書種子”【摘錄】教語文是要有心境的,語文課人文性很強,教師的學養以及人格素養就格外重要。講學養,既是教書的需要,也是教師自身精神成長的需要,無論多麼忙,最好

原创 《溫儒敏談讀書》8

20210820讀書打卡第8天:【書目】《溫儒敏談讀書》【內容】提倡“海量閱讀”【用時】20分鐘【摘錄】韓興娥老師認爲語言學習應以積累爲本,讀書爲本,數量爲先。對低年級學生而言,課本就是識字教材,文章的深度理解,要等學生在大量閱讀中慢慢反芻

原创 《溫儒敏談讀書》9

20210821讀書打卡第9天:【書目】《溫儒敏談讀書》【內容】把課外閱讀納入教學計劃【用時】20分鐘【摘錄】小學低年級甚至學前班要求孩子“讀經”是不合適的,在需要童話、寓言的階段,還要多讀童話、寓言、故事,不能拔苗助長。低年級的學生多讀想

原创 《溫儒敏談讀書》第7天

20210819讀書打卡第7天:【書目】《溫儒敏談讀書》【內容】培養讀書興趣是語文教學的“牛鼻子”【用時】20分鐘【摘錄】閱讀一本書的方法可以訓練。拿起一本書要教學生先看書名、扉頁、提要、簡介、前言,等等;再翻一翻目錄或者挑選一兩個與主旨聯