原创 十二月:超越自我,發展人格(一) ——2020-2021君子蘭班上學期第14封信

十二月:超越自我,發展人格(一)——2020-2021君子蘭班上學期第14封信親愛的大、小君子們:週末快樂!難得的週末,今天天氣不錯,早上出去跑步的時候,看見西邊天空還有明月高懸,小風清冷清冷的,不過跑一會兒就出汗了。跑完步拉伸的時候,看見

原创 《基於理解的教學設計》內容梳理(第8章)

第8章 指標和效度清晰和恰當的指標能明確提出我們在確定理解程度時應該關注什麼?並在判斷過程中提供一致性和公平性。如何提出合適的指標,怎麼讓學習者弄清這些指標呢?需要從目標中導出指標。量規是基於指標的評分指南,有固定的測量等級組成,並對每一級

原创 是十字架,也是通往成功的橋

是十字架,也是通往成功的橋——給肖子怡的生日信親愛的子怡:雖然生日已經過去,雖然我們已經爲你上過生日課,但還是想再道一聲祝福,祝福你每天都快樂!1親愛的子怡,不知道爲什麼,開學初我最先認識的女孩就是你,是因爲以前我有個語文課代表也叫子怡,因

原创 《麥肯錫方法》內容梳理(一)

作者艾森·拉塞爾,曾任麥肯錫公司諮詢顧問,其客戶包括金融,電信計算機和消費品領域的衆多知名公司。在加入麥肯錫之前,這位B級法尼亞大學沃頓商學院的MBA,曾任倫敦水星資產管理公司的股權基金經理,也曾是一位投資銀行家。麥肯錫成立於1923年,現

原创 《基於理解的教學設計》內容梳理(第7章)

第7章 像評估員一樣思考進入階段2,我們要不斷像評估員那樣提出以下問題藉此來思考,所做設計中包含的評估啓示:1.目標層面,有什麼證據能表明學生已經達到了預期結果(階段1)?2.基本問題層面,什麼樣的評估任務或證據能夠拋錨於單元中,從而指導我

原创 有些十字架,是通往彼岸的橋

有些十字架,是通往彼岸的橋——給郭皓翔的生日信親愛的皓翔:雖然生日已經過去,雖然我們已經爲你上過生日課,但還是想再道一聲祝福,祝福你每天都快樂!1說到快樂,你覺得快樂是別人給予的,還是自己創造的呢?當然,這個問題問得太幼稚了,世界上哪有那,

原创 《基於理解的教學設計》內容梳理(第6章)

第6章架構理解。界定理解:1.理解是一種從專家經驗中得出的重要推理,表現爲具體有用的概括。2.理解指的是可遷移性大概念,具有超越特定主題的持久價值。3.理解包含了抽象的違反,直覺的容易被誤解的概念。4.獲得理解的最好方式是揭示式學習(即必須

原创 十一月:閱讀時間從哪裏來 ——2020-2021君子蘭班上學期第十三封信

十一月:閱讀時間從哪裏來——2020-2021君子蘭班上學期第十三封信親愛的大、小君子們:週六愉快!今天天氣陰沉,走在外面,風裏帶着寒意,冬天真的來了,小君子們下午到校別忘了帶厚外套啊。我知道小君子們是不怕冷的,每天早上20分鐘的跑步,下午

原创 週末原來還是讓幹活的

今天週五,下午第一節批改完週記,接下來就轉入家務模式了,當然還有逛街。1.第二節課,洗衣服,主要是寶寶的。平時沒時間洗,現在快放學了纔沒有什麼要緊事。其中一個襖洗了兩次。2.被老公帶着去銀行,查工資折,打出來後發現,上次大家都得到的什麼教齡

原创 《原來我也很幸福》學生優秀作文

2020-2021上學期第三次優秀作文目錄目錄原來我也很幸福·位躍輝... 1原來我也很幸福·王瑞帆... 2原來我也很幸福·王志瑩... 3原來我也很幸福·張佳鈺... 4原來我也很幸福·史靜凡... 5原來我也很幸福·位躍輝上學年,不知

原创 做一個擦星星的人 ——送給秀清的生日信

做一個擦星星的人——送給秀清的生日信親愛的秀清:生日快樂!雖然這份祝福有點遲到,但師生們的祝福卻是無比真誠哦!1一轉眼,我們已經認識三個月了,我們見證着你的成績在不斷進步,你的工作能力在不斷提升,你的聲音在班裏越來越響亮!秀清,念着你的名字

原创 雪中那朵怒放的梅 ——送給雪梅的生日信

雪中那朵怒放的梅——送給雪梅的生日信親愛的雪梅:再次祝你生日快樂哦!清秀的面容,美麗的大眼睛,戴副眼鏡,反而顯出一點俏皮,這就是你,一看就是個心胸開闊、樂觀大方的女孩子,我的判斷沒錯吧?念你的名字,一遍又一遍,感覺名字裏還隱藏着你性格的密碼

原创 如同一粒種子,夢想着生命的春天 ——送給劉巖的生日信

如同一粒種子,夢想着生命的春天——送給劉巖的生日信親愛的劉巖:再祝生日快樂哦!成爲九年級的學生,已經三個多月了,這段時間個字竄得很高啊,眉宇間也褪去些許稚氣,穩重了不少。每天走進教室看到的,是你埋頭學習的身影,期待你的學習越來越進步啊!你的

原创 《基於理解的教學設計》內容梳理(第5章)

第5章  基本問題:通向理解之門最好的問題不僅能夠促進對某一特定主題單元的內容理解,也能激發知識間的聯繫和遷移,這就是基本問題。是什麼是一個問題成爲基本問題?1.最好的問題能夠讓我們瞭解事物的核心本質。2.在某一學科中,如果某個問題看起來是

原创 《追求理解的教學設計》內容梳理(第4章)

第4章 理解六側面當我們真正理解時,我們*能解釋:通過歸納或推理系統,合理的解釋現象事實和數據洞察事物間的聯繫並提供例證。*能闡明:敘述有深度的故事;提供合理合適的轉化;從歷史角度或個人角度揭示觀點和事件的意義;通過圖片趣聞類比和模型等方式