幼兒塗鴉畫畫行爲在我們成年人看來就是在胡作非爲，一面潔白的牆及所有能塗鴉畫畫的東西，被他們手裏握着的彩筆無情的踐踏使其狼藉不堪。幼兒們也因能盡情的揮動手中的筆，抒發內心不能用言語表達的情感而激情洋溢樂此不彼。
兒童在兩歲左右開始牙牙學語，如果手裏有一支筆也會進行塗鴉。他們的塗鴉畫裏包含了許多的象徵意義，但大多數的家長看不懂孩子的作品，而以爲只不過是隨意亂畫的，並不具有任何意義的想法。事實上，我們從藝術心理分析的角度來檢視這些塗鴉畫，將會發現它們其實是具有特定形式意味的。
她（他）的塗鴉線條都超出圖紙的邊緣，以上下來回的連續線條作爲主要構圖。
作品帶給我們的感覺好像兒童不是在真正的作畫，但是重點在於圖紙上出現某些事物，這纔是兒童心裏要的結果。創作出這些無邊界感的肢體語言表達，彷佛像胎兒在子宮裏到處做着沒有任何方向的移動感覺。畫面像是處於世界被創造之前的混亂狀態，它沒有任何的時間感與空間感。就如同在海洋中飄浮着，也可以比擬爲胚胎在子宮內的羊水裏流動，這是一種“海洋情感”。
如果兒童到了四歲以後，還在持續地畫這些沒有邊界的塗鴉畫，我們也許會認爲孩子是不是有身心發展上的延遲，或者是心理上對於挫折經驗的退化行動反應。這種無邊界感、混亂感的塗鴉作品，也是對兒童創傷經驗的正常反映。
對於兒童的塗鴉作品命名以及內容的敘述，並沒有固定的藝術心理分析方式。因爲二到四歲年齡段的兒童，無法長時間觀察自己的作品，由於受到專注力的限制，他們的創作故事可能無法說得很好，而且隨着時間的不同，所描述的故事內容也會產生很大的變化，這是很正常的表達方式。
做爲孩子的家長在孩子塗鴉興趣到來時,在家裏的牆壁上、傢俱上隨意亂畫，把家裏的牆壁畫得不堪入目時，我們要做的不是責怪他們而是吸取這個教訓，給他們提供一個良好的塗鴉環境。正如：《最美的教育最簡單》一書中所說的一樣，“教育”並不是單純的規範和監督，其實，“放縱”也是一種教育，是一種形式消極、意義卻積極的教育。如何讓孩子在不破壞家裏牆壁的基礎上放縱塗鴉，家長們可以在孩子有塗鴉需求時，使用優力優磁性科技有限公司生產的“磁性白板”，把家裏空置的牆面安裝上磁性白板給孩子創造一個自由塗鴉的環境，讓孩子任性的塗鴉盡情的抒發內心情感。