教學五年，一直以來都是跌跌撞撞，一直以爲自己是個孤獨的教育探索者。在讀大學的時候，讀過一些精細化管理的書，一直想探尋出最適合自己的教育教學模式。在讀大學時，跟着院長組織過校級運動會，知道優化活動流程，才能組織出完美的賽程。在黑駿馬健身兼職時，知道模擬銷售話術的重要作用，也知道劃分時間階段完成任務要求的工作流程。我一直伺機想把這些東西帶到我的教學管理中，但都被打亂了。直到讀了管建剛老師的《一線帶班》，我才發現可以對班級進行“企業式”管理。之前讀過管老師的《不做教書匠》，牢牢記住自己要爲這個目標做出全部的努力，不問結果。
“做一名有方向感的教師，做一名有約束感的教師，做一名有責任感的教師，做一名有上進感的教師，做一名有奮鬥感的教師，做一名有專業感的教師，做一名有親和感的教師，做一名有智慧感的教師……”爲了向管老師看齊，我在教學管理中不斷摸索，大膽嘗試，有收穫卻也不盡如人意，直到讀了管老師的《一線帶班》，我發覺我的很多觀點、做法和管老師不謀而合，我發現管老師更加追逐細節，我發現我的工作做的還遠遠不夠細化。
管老師在當老師之前一定做過很多工作，首先，我猜測他做過銷售，甚至是電銷或者保險推銷員，因爲在管理學生方面他總結了很多的話術。在學生管理上，他是一個勤奮的“銷售員”。例如：填寫“當天作業未完成聯繫單”：
小明同學：
學校16點放學到16 : 40，你還有一項作業“背誦課文”沒有完成。作業速度慢的原因是：昨天回家作業背誦課文，沒有背，明天你要改的地方是背誦作業要認真。今天晚上，請你補上沒完成的，今天的回家作業是：完成練習冊第八課上的內容。
老師簽字 年 月 日
家長簽字 年 月 日
還有他在與家長的溝通過程中不僅採用話術，還注重保護自己的隱私和利益。他還會把學生活動的照片逐一發送給家長，這樣維護“客戶”的方法，只有老銷售員才能做到。
管老師肯定還做類似文員的工作，因爲他會隨時記錄自己的做法和思想，甚至對時間階段的工作要求非常明細。
管老師肯定經過商，因爲他向商人一樣務實，講究管理的成效。在班級管理中，有付出必須有回報才行。特別是他在閱讀輸入和寫作輸出方面，做出的各種要求和策略。
最後，管老師纔是一個老師，一位師者。後進生要培養一個愛好，多麼樸素又務實的一句話。後進生之所以被定義爲後進生，是因爲他在學習上存在問題，如果問題能這麼輕易被解決，他就不會成爲後進生了。不是所有的人都能上清華、北大的，相對於一時的成績而言，保持一份對學習熱愛的態度纔是最重要的。有了一種愛好，他爲此而不懈的努力。我覺得管老師在這一方面的做法纔是一個師者存在的真正意義。
在這本書中，管老師的教學管理不僅運用了教育學和心理學，更滲入了許多企業管理的方法在裏面。精細化管理，專業話術，特定表格，管老師在他的教育裏做起了大boss，也做起了小職員。他有企業家的教育情懷，更有小職員的腳踏實地。他是個有擔當有責任的男人，亦是個心細如髮的“女人”。
在形形色色的角色裏，管老師學會了與自己握手言和，與教育握手言和，與世界握手言和。我向他一樣，學會了活在當下，珍惜當下，和學生們一起品味學習之外的風景，生活之外的熱愛。