8.16-17兩天，學校安排了五場培訓。分別是，一，讓教學成爲真正的專業；二，作業設計（略）；三，讀懂你的學生；四信息技術培訓；五，面向未來的課程建設。
我最受啓發的是《讓教學成爲真正的專業》與《面向未來的課程建設》。培訓之中有幾個問題是最觸動我的：
1，如何精進自己的教學專業能力？
2，建立統一的社團訓練體系。
3，設計學期教學計劃。
4，備課的針對性。
5，理解體育與健康這個學科的學科價值。
6，加強教育心理學的學習與應用。
7，道德教育與心理教育是否有衝突？
8，發現教學教育資源、利用資源、創建資源。
9，遵從身心發育的節奏與規律。
10，沒有人喜歡批評，我們都喜歡讚美與認可。如何能更好的踐行？
11，灌輸vs啓發、引導
很多問題不能一下子考慮周全，先就其中幾個問題做簡單的敘述。
一、怎樣做好體育課的學期計劃：
1，教學計劃應從科目的全局考慮。確定本學年教學內容，以及本學年內容所處位置。
2，依據課程標準、單元計劃設計指南等指導性文件。
3，與學校教學計劃相協調，整合學校資源、社會資源、網絡資源與自己的能力（善於發現並利用各種資源）。
4，體現出校本性、本班級特徵與學生學情。
5，整合內容，建立單元設計體系。
6，依據課程標準明確重點，依據具體學情（紀律性，常規情況、差異性）確定難點，根據各方實際（資源、能力、學生、學校）確立課程設計。
7，體育學科的學科特異性限制（場地、設施、天氣）
二，道德教育與心理教育
道德教育與心理教育並沒有衝突，說其中有衝突，其實只是認知的衝突。在我看來，不符合科學的心理學的道德教育是站不住腳的，根本算不上是道德教育。
《讀懂你的學生》培訓中有兩個例子。
一個是說謊的班幹部，是一個非常優秀的學生，但壓力很大，並不快樂。當老師發現她情緒真實流露的畫作時，問她：你怎麼了？她隱藏了自己的真是情緒，笑着說：沒什麼？這時候老師不應該繼續追問。更不應該指責她說謊。因爲這是很明顯的，指責她說謊、對她進行道德教育這種事，在當時的情境下本就是不道德的。
另一個例子是，一個學生翻遍同班學生的書包，並沒有拿任何東西，也沒有任何人發現。他自己覺得不對，向老師承認錯誤。老師考慮是不是開班會做一次公開的道德教育，表揚這位學生的勇敢與坦誠。這樣的行爲，不客氣的說是魯莽而無知的。對人心的認知太淺薄，對心理學、真正道德的教育缺乏認知。因爲這很可能會帶來很嚴重，且不可消除的心理傷害。
一個人如何教育教學，其實正如一個人的言行，所有的一切都源於其認知。好心做錯事，也是認知不足造成的。
三，培訓中喜歡的一句話
董仲舒《春秋繁露•玉杯》：善爲師者，既美其道，有慎其行；齊時早晚，任多少，適疾徐；造而爭奪，稽而勿苦，省其所人，而成其所湛，故力不勞而身大成。此之謂聖化，吾取之。
善於施教的老師，既要使他所傳授的理論十分完美，又要慎重於自己的行爲；要依據學生的情形確定教育時機的早晚、教育內容的多少和教育進度的快慢；要激勵學生，但不要使他們感到急迫；要考覈學生，但不要使他們感到苦惱；要考查學生的日常行爲，在他最擅長的方面成就他，所以，費力少而成功多，這就是聖人的教化，我贊成這種方法。