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素質教育
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第一章 職業理念（四選一材）
主要考三觀：
教育觀/教師觀/學生觀
教育觀：兩全兩發展，創新和實踐（注意結合材料）
- 面向全體 （機會平等）2. 促進學生全面發展（均衡） 3. 促進學生創新精神和實踐能力的培養 4. 發展學生的主動精神，促進學生個性健康發展 5. 着眼於學生的終身可持續發展
學生觀：兩獨一發展
- 學生是具有 獨立意義的主體 （尊重學生，引導促進，讚賞等）2. 學生是 發展中的人 （選擇題：學生身心發展具有規律性 （ 順序性（成長性，從簡入難，循序漸進）、階段性（分段）、不平衡性（不同時期發展不同，抓關鍵期）、互補性（）、差異性 ））3. 學生是具有 個性和差異性的人
材料題：主要是第二點，學生是發展中的人：學生具有巨大的發展潛能 （ 因材施教 ） 學生是處於發展過程中的人（允許犯錯） 學生的發展是全面的發展（德智體美勞全面發展）
教師觀
選擇題：
1，教師職業勞動特徵：複雜性（面對複雜的人際關係），創造性，時間延續性（批作業，家訪，課後輔導），空間延續性（與時間延續性不同的是一個時間一個空間），長期性（成果較慢），間接性（老師的優秀與否通過學生體現），主體性（老師自身能力），示範性
2，教 師 成 長 的 三 階 段 理 論
關注生存：關注處理人際關 系、管理學生
關注情境：關注學生成績、班 集體建設、備課
關注學生：能否自覺關注學生 是衡量教師是否成 長成熟的重要標誌
3， 教師的專業發展專業標準
①本體性知識 ：學科專業知識② 條件性知識（輔助）：教育學 教育心理學 教育管理知識 ③ 實 踐 性 知 識（動手）：教學實踐 具體教學的問題 ④ 文化性知識（上知天文下肢地理） 人文知識 社會科學 自然科學知識 基本藝術素養學
材料題：
1，新課程背景下的教師觀
（一）教師角色的轉變 1. 從教師與學生的關係看，教師是學生學習的促進者； 2. 從教學與課程的關係看，教師是課程的建設者和開發者； 3. 從教學與研究的關係看，教師是教育教學的研究者； 4. 從學校與社區的關係看，教師是社區型開放的教師。
（二）教師行爲的轉變 1. 在對待師生關係上，教師應尊重、讚賞學生； 2. 在對待教學關係上，教師應幫助、引導學生； 3. 在對待自我上，教師應注重反思； 4. 在對待與其他教育者的關係上，教師應加強合作。
第三章：教師職業道德規範（四選一材）
1.中小學教師職業規範道德內容：三愛兩人一終身
愛國守法——基本要求 （依法執教）
愛崗敬業——本質要求 （嚴謹治學）
關愛學生——師德的靈魂 （不體罰）
教書育人——教師的天職 （素質教育/因材施教）
爲人師表——內在要求 （廉潔，尊重家長，團結）
終身學習——不竭動力
答題技巧
一、行爲評析類
第一步：判斷行爲性質。 例：材料中教師的行爲是正確的，體現了XXX的要求。 材料中教師的行爲是錯誤的，沒有做到XXX的要求（也可能半對半錯，都要答出）。
第二步：理論知識+具體行爲。（理論+解釋+材料） 例：學生觀要求教師將學生視爲具有獨立意義的人，是教 學的主體，享有主體的需求和責權。材料中XX教師忽略學生需 求，進行灌輸式教育，沒有做到該要求，應將課堂還給學生， 學習直接經驗。
第三步：總結。 例：綜上所述（所以、總之），教師應……
二，作文
總分（主要就是是什麼/爲什麼/怎麼辦，從一個角度寫即可，中間三段）總
選擇題記憶點
1.漢：罷黜百家，獨尊儒術；秦：焚書坑儒
2.“交響曲之父”：海頓
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教育教學知識與能力
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一.
選擇題
1.教育的起源：神話起源說（有神創造），生物起源說（教育來自動物的本能），心裏起源說（無意識的模仿），勞動起源說（勞動或勞動過程產生的需要）
代表人物口訣：神宗立刻能生，心裏裝着夢露，老司機凱洛夫
2.教育學的建立：赫爾巴特（現代教育學之父）->普通教育學->傳統教育三中心（課堂中心，教材中心，教師中心）
杜威->新三中心論(兒童中心，活動中心，經驗)
3.學制 ：單軌（美），y行（分支，我國蘇聯，上通下達），雙軌（西歐，英國，平行無交流）
4.強化（正-獎勵喜歡的，負撤銷不喜歡的），懲罰（正負），消退
5.需要層次理論（馬斯洛） 自我實現 求知和理解 審美尊重 歸屬和愛 安全生理（從後往前）
6.成就動機理論（阿特金森）
個體成就動機強度=成就需要+期望水平+誘因價值
力求成功者 力求成功動機＞避免失敗動機 成功率在50%的任務 他們最有可能選擇 避免失敗者 避免失敗動機＞力求成功動機 選擇非常容易或 非常困難的任務
7.成敗歸因理論（韋納）
能力任務是穩定，兩力一心是內在，努力是可控，
簡答題
1.影響個體身心發展的主要因素（一環教主）
（1）遺傳 是人的身心發展的生理前提，爲人的身心發展提供了 可能性。（2）環境 尤其社會環境爲個體的發展提供了可能性與限制性。 （3）教育 教育是社會環境的一部分，但它是影響人發展的自覺 的、可控的因素。教育對人的發展特別是對年輕一代的發展 起着主導作用。 （4）個體主觀能動性 能動地認識客觀世界和改造客觀世界， 是人的身心發 展的內在動力。
2.教育與社會的發展 （主要考這兩點）
（1） 教育與生產力 生產力制約教育（容組方的魔術夠格） 教育促進生產力（產科勞動力）
（2）教育與政治 政治經濟制度制約教育（拳擊導致內幕） 教育影響政治經濟制度（培養民主化思想 ）
3.小學生能力培養題模板
（1）加強專業知識的學習，正確引導
（2）加強實踐
（3）參加課外活動
（4）針對性的教育