停下腳步參加此次培訓，幾天的課程，與其說是知識上的豐盈，不如說是意識上的改變。用
一句話概括此次培訓的感受，就是作爲一線教師，我們要努力走在教育改革的前沿。
作爲一名教師爲何要及時關注教育改革。隨着我們國家教育的發展，對教育規律的把握，教育的改革不斷適應國情的發展，因此，教育理念在更新與轉變。早先，從最初的雙基，到後來的三維目標，以及最近提出的核心素養，教育改革在進行中。本次培訓接觸到這個新名詞，核心素養這個詞其實早在2014年就已經提出來了，到2017年9月13日才正式發佈文件。內地如火如茶的展開了“核心素養”的研究，此次培訓，我オ是第一次正式接觸到了這個詞。下面簡單的跟大家介紹一下:
核心素養的提出是在上海學生參加而國際學生評估項目(PSA)考試後，開始明確我們到底要培養什麼樣的人這個問題而提出，即學生適應個體終身發展和社會發展的必備品格和關鍵能力。其根本目標是培養一個全面發展的人。教育的根本目的就是立德樹人，培養什麼樣的人，德才兼備的人。
各個科目根據學科特點，制定了本學科的學科核心素養，下面給大家展示一下語數外三個科
目的核心素養。
在這個比較熱門的教育改革陣地上，各個學科的專家已經就核心素養研究起本學科的教育教
學模式、教學策略的研究。在網上一搜索，就可以看到很多人開始在將核心素養的理念應用
於教學實踐:例如是，語文核心素養的培養下，提出了整本書閱讀和羣文閱讀等。老師們可以去關注一下。
在培訓中，培訓中，偶然聽到灃西實驗學校的校長驕做的說，我們的學校老師天天加班，人人做課題，他們樂在其中…因爲我們的老師找到了職業的幸福感。
職業的幸福感是什麼，在這次培訓中，我從葛文雙老師數十年如一日對教育的熱情中感受到，從他爲了解讀教育的把文件讀120中感受到。在西安小學，學科帶頭人湯靜老師，用教育家的角度，爲我們講解核心素養的理念，課堂評價的標準，有效課堂的方法和途徑，西安小學的名師成羣，各個出類拔，我在思索，我們是不是也可以跳出眼前的爲了分數的荷且，去像一個教育家一樣思考教育。
人的一生中有百分之八十的幸福體驗來自於自己所從事的職業，我們教師的職業幸福感，除
了我們期望的漲工資之外，更多是源於日日重複的教學工作中，也許是一次巧妙地設課，也
許是一次巧妙講解突破學生思維瓶頸的滿足，也許是…
想要獲得幸福，絕不僅僅是一廂情願的滿足感，而是一種只有努力才能得到的能力。
跳出職業的著籬，激揚事業的情懷，才能對教育理解得更深刻、更全面、更細微、更透徹！