“找到一種教育方法，使教師因此可以少教，但學生可以多學，使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦。獨具閒暇、快樂及堅實的進步”
——誇美紐斯
今年是我教學的第四個年頭，從到講臺的惶恐，到如今已能夠泰然坦蕩蕩的站在這方講臺。但，這就代表我是一名稱職的教師了嗎？第一年摸爬滾打，過了一年。第二三年所帶班級比較優好，講課也很找到屬於自己的方式，順暢的度過了兩年。直到去年，自己悟出了一個錯誤想法：在前幾年的奠基下，自己覺然上課已可輕鬆應對，除上課外，重要的就是管理學生。當時的自己，莫名其妙的想證明自己一把，抓學生可謂是“見縫插針”“天衣無縫”，導致出現了令班主任“瞠目結舌”的感慨：班裏學生，學習數學都學瘋了，上課學，下課學，去了宿舍睡覺前還在學，甚至過分的上英語課前一分鐘，還在學！恩，可以肯定的是，抓學生我已是做到了最好，加上課堂的熟練，所以滿懷信心的期待學生的佳績。錯誤的教學理念，總會給你機會提醒。最後，在我所謂管理的“天衣無縫”下，學生的成績“居下不高” ……
爲什麼呢？我沉思。
直到今年與“生長數學”偶遇，讓我欣喜若狂。生長數學把我又拉回了專業之路，喚醒了心底裏對教育的夢想追求。對於生長數學，書中是這樣描述的：生長數學，是對教育本質的迴歸，讓數學教學回到原點，以保證促進學生更好的生長、成長和有序健康地發展，讓學生在每個日子裏，都能感悟自我生長的內生力量，享受外部生長的陽光雨露。讀到最後一句話，內心是開心的，享受的。這纔是作爲真正的一個數學人所追求的！
章建躍說“理解數學是教好數學的關鍵”。看着生長數學裏面的一個個的教學設計和教學思路，才明白，自己離“合格”二字真的還相差甚遠。看完生長數學才明白，原來真正的數學課是這樣上的！學生並非一張紙，而是一顆種子，她帶有收藏的密碼，帶有春夏秋冬的記憶。而數學教學應爲學生成長助力，注重種子的生長，教的不僅僅是知識，還有思維。要教架設結構的過程，要教形成思想的過程，要教揭示本質的過程。而對於數學知識的高位理解，自己還需進一步努力和學習。一堂優秀的課，不是追求所謂管理和技巧就行了，一堂優秀的課需要的還有教師自身的成長，需要教師自身專業素質和自我修養.生長數學，指引了我教學的方向，燃起了我學習的慾望，激起了我教育的激情。
生活總是這樣，驚喜有時會接連不斷。
就在前兩週，微信中看到生長數學公益講堂——劉密貴老師的備課和上課之路。心中再一次激動和狂喜不已，盼望着5月20日的到來，盼望着聆聽與學習。
看一場優秀的講座，如之食飲，看一次不夠，還需多嚼幾遍，回味無窮。看一場也不夠，還需多看幾場，才能飽腹。於是，聽完了講座又觀看了劉老師實戰課堂。真的是收穫頗豐。加固了我對生長數學的理解。
一，技術。經過這次疫情洗禮，帶給我一個深刻的認識，作爲一名老師，不僅要有“軟件”還得有“硬件”。與時俱進，是任何一個人不可丟失的。劉老師手中一筆一板，把一場講座，一堂課，上的是精彩紛呈、妙趣橫生！
二，讀書。從劉老師的整堂講座中，從他的桌墊上印寫的字句，可以看出他“腹有詩書”。不管自己處在何處位置，只有讀書，纔可以讓自己內在的自我得到修煉，讓自己儲存能量，讓自己眼界寬廣、思維活躍、心存智慧。
三，鑽研。鑽研課本，鑽研課堂，鑽研學生，鑽研數學。數學老師的多數心聲“做了很多遍，做了很多題，孩子們還是學不好，學不會”。生長數學給我們帶來了福音，啓迪了思想，指明瞭方向。比如“做一題，會一類”“一個題的思維風暴”。比如“x(x+5)=6”可以看成一個普通的方程，還可以看成兩種函數的關係，抑或是表示某個圖形的面積。一個題就可以講出“數學的乾坤”，這樣的課既有趣，又可以鍛鍊了學生的思維，教會了學生思考，一箭多雕！還比如，劉老師的公開課“四邊形的面積之謎”，整堂課只講一道題，可以嗎？當然太棒了！劉老師，通過層層的問題，像剝洋蔥一樣，做到題的最後，讓同學們或者老師感覺“別有洞天”，剝出了思維，剝出了智慧，剝出了人生哲學！當然，這些優秀課堂的背後離不開劉老師的高效備課，體會出備課也要有“乾坤”！我們可以選擇一節課只講一題，但一題如何確定？肯定不能隨便拿來一題就可以講一節課的。確定講什麼題，還得設計如何提問，如何引導等等之類的後續工作。如果，把我們的課堂比如爲一場節目，那麼我們老師就是主持人，一場節目比如“朗讀者”有多精彩，我們的課堂就可以有多精彩。同樣，一個節目的策劃需要多少功夫，我們一節課的設計就需要多少功夫。所以，一堂優秀的課堂也必然承載着許多付出和努力。所以，這個方向，我必須付出很多努力學習，付出更多努力去做。
四，作業。從去年去北京的學習到如今聽劉老師的講座，還有我教學上的一個改觀就是作業。從小的認知，作業都是枯燥無趣，數學也只是做題。但如今，我發現，作業也可以“設計”，也可以有趣，也可以別有洞天！
不知不覺，自己竟寫了兩千字！這也是生長數學帶給我的生長。發自內心感悟很多，生長數學不僅可以打開學生的思維，讓學生在數學中生長，還打開了我的思維，讓我突破傳統的數學認知，打開我對教學的認知，指明瞭我努力的方向，。書中說到“這種與生活遙相呼應的東西也是人心往之的東西”，這句話，對於我們老師也是，生長數學符合我心中課堂的理想，符合我曾經模糊追求的教學理想，感謝卜老師給模糊的我們指明前進的路！
在最美的花季，與生長數學相遇，在我的教學困頓之時，與生長數學相遇，真的太美！生長數學不僅教會我如何上一堂具有“生長力”的課堂，生長數學還告知了我什麼纔是真數學，什麼纔是“數學人”，也讓我得到了生長！一堂數學課也可以讓人回味無窮，一堂數學課也可以開啓學生的“科學實驗探究”，一堂數學課竟也可以甚至比語文課還有韻味！
轉角，遇到你，生長數學，讓學生生長，讓老師生長！