關於最近的母校熱搜，我的一點不一樣的看法……

【01】 流水線一般的學校教育體系， 無法適應和滿足“互聯網+”時代的需求

剛開學，母校就上熱搜了。

雖然無意蹭熱點，更不想消費逝者，但作爲曾經的華科學生、教師，還是忍不住想說一點不一樣的看法。

整個事件的前因後果，相信大家都瞭解了，不清楚的讀者朋友，直接百度：華科研究生墜樓，有詳細介紹，在此不再贅述。

表面上看，是學生和兩位導師之間的糾紛，導致一個年輕生命的消逝，很多人因此將矛頭全部指向導師，但深入分析，我覺得問題的根源在於：目前猶如工廠流水線一般的學校教育體系，已經越來越無法適應和滿足“互聯網+”時代日益個性化、多樣化、定製化的教育需求。
陳同學的7頁長文看過，深感惋惜！從文章中不難推斷他是典型的容易自卑、想不開、情緒化的兩種性格類型之一，人羣佔比10%左右，天生情緒敏感度高、情感需求高，需要更多的鼓勵和關注。
那些責怪他玻璃心、脆弱、不負責任的人，請不要以己度人、妄加評判。很多時候你自以爲的“堅強”，其實只是麻木、遲鈍；你不屑的“脆弱”，其實是難得的敏銳、高感受力。

（這裏，我不想具體點出是哪兩種性格類型，以免有“貼標籤”的嫌疑。如果有讀者朋友想了解，請到後臺留言。）

【02】 現有的學校教育體系， 相當忽視學生的個性化指導

同時，從性格類型來說，天生情緒敏感度高、情感需求高的陳同學，在當初選擇讀計算機研究生時，就需要慎之又慎。寫代碼、編程序、做系統……這些工作都不是他的天賦擅長領域，即使導師能夠給予他足夠的指導和關懷，他要如期完成學業都會相當喫力。

當然，世事無絕對，並不是說陳同學就不能選擇讀計算機研究生，只是他讀研需要比別的同學付出更多的努力，必須全心全意、全力以赴。
如果讀研前就明白這一點，知道自己一旦“分心”就極大可能導致畢不了業的嚴重後果，相信最開始導師安排陳同學到企業幹活時，他一定會想辦法拒絕，而不是盲目地以爲自己可以做到兩頭兼顧。
當然，身爲導師壓榨學生幹私活，這種做法我是極端不贊成的。但是，讀研期間可能分心的事情很多，社團、實習、談戀愛、找工作、玩某一項業餘愛好……對於陳同學來說，這其中哪一項稍微投入過多，都可能導致他難以完成學業——事實上，在讀研後期，他正是因爲花了太多時間找工作，才導致論文遲遲做不出來，陷入絕望。

可惜的是，現有的學校教育體系，在針對每個學生的個性化指導這一塊，一直是相當忽視的。從小學到中學，從中學到大學，學生埋頭學了那麼多門課，卻很少有一門課能夠實在地解決他們的現實困惑：我到底適不適合讀計算機研究生？如果讀了計算機的研，我應該注意些什麼？
學校是教育人的，工廠是造機器的，彼此有着天壤之別。但是，實際上現在很多學校，已經淪爲“像組裝機器一樣組裝人”的生產流水線。

【03】 計算機改變了幾乎所有領域， 唯獨對學校教育的影響小得令人喫驚

當今以計算機通信技術、網絡技術和光電子技術爲主的智能化浪潮，已經異常兇猛地向我們襲來。在智能產業界喊出了“要用智能技術改變人們的購物方式”，“要用智能技術改變製造業”的時候，傳統的教育模式和方法卻依舊巍然矗立不倒，其保守性讓人歎爲觀止。

史蒂夫.喬布斯在生命彌留之際，提出了一個發人深思的問題：“爲什麼計算機改變了幾乎所有領域，卻唯獨對學校教育的影響小得令人喫驚？”
這個問題被稱作 “喬布斯之問”，一針見血地直指教育的保守性。

教育的保守性，具體表現就是標準化、統一化、同步化、功利化和形式化。美國EDX總裁阿南特.阿嘎沃爾對教育的保守性提出了尖銳的批評，他說：“教育在過去500年中，實際上（本質上）沒有什麼改變，上一次變革是印刷機和教科書。”

早在2000多年前，孔老夫子就提出過“因材施教”的偉大理想。

英國哲學家紐曼在1873年出版的《大學的理想》一書中，提出了同樣的理念：“大學是豐饒之母，對他的孩子們一個一個瞭如指掌。大學不是鑄造廠，不是製造廠，也不是一項單調的工作。”

因材施教，學生和學生不一樣，一種教導方式不能同樣對待所有學生，真心希望更多爲人師者能夠意識到！