考試僅僅是考試嗎 轉變三個思維定勢：

今天學習了趙周老師的第六節課，關於學習力要素【應試力】，結合老師的課程，我認爲要有效提升應試力，需要做到以下內容：

轉變三個思維定勢：

1、重新認識考試，考試不止是評估成績的工具

我們往往期待孩子獲得好成績，把成績作爲評估孩子學習效果的工具，對於分數斤斤計較。而從認知心理學來看， 考試不止是評估學習效果的工具， 考試對於理解和記憶都很有幫助 ，可以幫助我們梳理知識，加深記憶，幫助理解的工具。我記得以前上大學四六級英語考試，總是通過刷真題的方式記憶知識點，效率真的很高。

2、更新對錯誤的認識，錯誤不是失敗的代名詞

孩子考試或者作業出現了錯題，這時候，急躁的爸爸媽媽可能會發火指責，耐心一點的可能會分析錯在哪裏，爭取下次得高分。不管是生氣還是想辦法，我們對於錯誤都是一種排斥和反感的態度。我想起孩子小時候學鋼琴，老師比較嚴格，經常爲了一個音符的錯誤，大吼起來，孩子五歲就開始學鋼琴，經歷了兩年的時間，從開始的有一點興趣，到越來越反感，甚至會爲了一個錯誤，躺在地上大哭，後來我果斷的把鋼琴課終止了。

錯誤其實並不是那麼可怕，我們也大可不必把它看做是洪水猛獸。錯誤可以提示我們哪些知識點沒有掌握好，哪些解題習慣沒有養成，只要對症下藥，必然可以所有提高。我們要提醒孩子，有時候錯誤也會產生奇妙的結果，比如可樂就是藥劑師配錯了藥。錯誤也是有意義的，比如愛迪生髮明電燈泡，有人笑話他用了很多材料卻不行，他回答說，我至少知道哪些材料是不可以。不害怕錯誤的人，更有可能獲得成功。

3、更新考試後的覆盤方式，覆盤不止是盯着錯題不放

一套題目坐下來，必然有正確的地方也有不正確的地方，父母和孩子一起通過對考試覆盤，哪裏做的好，哪裏做的不好，好的好在哪裏，不好的如何改進，全面覆盤，更有利於發揮優勢，補齊短板。

家長可以和孩子一起做好以下幾點：

1、教會孩子考試的意義，讓其不單純爲測試而緊張。

2、告訴孩子錯誤雖然發生了，但是背後意義重大。

3、和孩子一起復盤，讓好的發揚光大，不足的地方逐步融會貫通。