育兒如育苗 受挫 我們爲什麼不能讓孩子的教育僅僅靠教育生產線 我的反思

一直以來我都是一個標準生產線上的媽媽，其實不止是當媽媽，對於我自己的人生我也是追求一個標答。比如我人生中對於什麼產生了疑問，我會像在學校裏面一樣，去翻閱這方面的書籍找答案，一直到尋找到了我認真是標答的答案，我就會如釋重負，然後按照這個方式去進行。因此對於孩子的教育，我更是加倍小心，從孩子很小就買了很多育兒的書籍，結果我記得他還在很小的時候，就因爲某專家的書，吃了不適合腸胃的食物，搞得差點生病喫不下飯。我相信學校的教育，我認爲只要捨得花錢，把孩子送去大家公認的輔導班，那麼孩子的學習一定可以在優秀的老師輔導之下無往而不利。其他人說好的培優課程，我都考慮過，還走偏過，雖然孩子對鋼琴不喜歡，我依然逼着他學了兩年，每天自我折磨。

受挫

到了小學，我發現一個很奇怪的問題，雖然我用了很多努力讓他培優，好像效果並不如大家說的那樣，孩子也不像我預期的那樣。問題到底出在哪裏，在鋼琴上面我找到了答案，鋼琴雖然好，但是不是所有孩子都適合彈鋼琴，強行的彈下去，讓他對錯誤產生了巨大的恐懼，甚至產生了自我否認。因此大家說好，專家說好，不一定好，那麼什麼纔是好呢？我得出一個結論，適合自己的纔是好的。

我們爲什麼不能讓孩子的教育僅僅靠教育生產線

趙周老師講授的關於複習，正是說了這個道理，學校就像一個工業流水線，幾十個孩子在一個教室學習，但是每個孩子都有不同的稟賦和特點，然而老師只能採用一種進度和一個辦法來教孩子。也許你的孩子數學知識點已經早就掌握，但是其他孩子並沒有掌握，那老師只能再次重複孩子已經掌握的地方，也許這個語文知識點，孩子完全沒有懂，但是其他孩子已經爛熟於心，那麼老師就會繼續下一個知識。

所以作爲家長，我們需要幫助孩子查漏補缺，更好的掌握這些知識。孩子不是放到學校，塞進培優班就萬事大吉了，我們除了協助孩子完成學校和培優的課程之外，還要了解孩子對知識的掌握程度，對症下藥的設置培優課程和複習內容，讓孩子享受私人訂製的學習服務。語文、數學、外語這三門學科，有不同的特點，孩子對於這三門課也會有不同的接受程度。

我的反思

這裏我想重點談談我家的語文和英語。語文其實我從小就讓他讀繪本，讀了很多很多，但是他卻並沒有掌握很多漢字，特別是作文，他寫起來是比較費力的，我想原因有二，一是我們對作業要求太高，他從一年級寫作，我們就經常批評他的細節，有時候甚至是寫一句就被我們擦掉一句。因此一直到現在，馬上上三年級了，他還對作文非常抗拒。因此，以後對於作文，應該多鼓勵他去寫，只要寫就夠了，慢慢的再把作文技巧揉碎了給他教進去。而不是指望上學而思就解決孩子的作文問題。

英語培優，我非常迷信現在的機構，但是也遇到了問題。我不理解，爲啥我小時候語文英語都不需要家長教就學的很好，但是我沒有意識到和我的孩子特質也是不一樣的啊，對於我小時候簡單的，也許我孩子就覺得難。我家二年級還沒有開始學英語，但是卻一直和三年級的一起學英語課程，英語基礎還不夠紮實，所以在課堂發言的時候經常被挫敗自信，老師的進度也不能很好的適合我家的孩子。特別是現在上網校，老師進行了調整，教學效果也不能保證，暑期進度卻加快了，這就加劇了我家對於英語的恐懼。因此，下一步除了按照趙周老師說的加強英語閱讀以外，我還需要把基礎知識設置成小卡片給他進行補充，另外對於培優班進行調整。

趙周老師還提到了讓孩子當小老師的方式，我覺得這個方法非常的好。在拆書的過程裏面，我發現拆書稿也寫出來了，覺得書也看的差不多了，但是隻有在真的講出來以後，纔會發現原來自己理解還不夠，只有跟同學互動，我才瞭解到，原來還可以這樣，原來是這樣。孩子當小老師，我們家需要從他比較擅長的數學開始，用自己的語言描述數學概念，然後給學生（我）出題。如果有難度的話，可能是對於這種方式，孩子會不太習慣，感情上不配合，把嚴肅的教學變成惡作劇，這個比較嚴肅的學習氛圍的保持是我需要努力的。另外我還需要多鼓勵，因爲及時鼓勵是我一直做的不夠的，我應該對孩子的課程內容多鼓勵和互動。