"你好，打擾一下。" 我終於還是走上臺階，去接近她，微笑着張開了口。
她正低頭忙着寫着什麼。聽到我的聲音擡起頭，停下筆，眼神裏滿是戒備與詫異，另一隻手慌亂的試圖遮掩住正在寫的東西。
我向下瞥了一眼。圓咖啡桌面上是好幾張A4複印的英語閱讀材料和詞彙記憶表。
"我剛看您在給一個小孩講解英語。請問您是老師嗎? 還是孩子家長?"
"哦，不，我不是老師。"
"那您是孩子家長嗎? 他幾年級了? 這些是額外英語學習材料嗎? 看着還挺有難度的?"
"4年級。" 她沒有接我話茬，而是一邊假裝整理桌上的材料，一邊說: "你有什麼事嗎?" 我感覺到她的拒絕。
我試圖拉近距離，說:"我送孩子來上課。在下面等他。我孩子2年級。看你孩子在學英語，想了解一下……"
"不好意思哈，我很忙，沒時間閒聊的。"
我被徹底拒絕了。這也很正常，換作是我，對一個冒然前來的陌生人，也不會隨意瞎聊的。
推開過道玻璃門，我走進去要接孩子下學。路過一個小男孩拿着張英語卷子樣的東西在口中唸唸有詞。我很好奇他在背的是什麼東西，但也不準備去打擾他。畢竟過會兒他若和他媽媽說起，免不了瞎猜疑。我不希望打擾到他們。我走了過去。
後來中午下學時，看到這個小孩和他媽媽直接穿過馬路走進街對面的一片高檔社區。這片社區的孩子據說上的是一所很好的私立學校。那位母親並未透露自己孩子的學校和學習的內容，但或許她在輔導的就是孩子課內或課外的英語學習。
我之所以接近她，是因爲看到了我自己。
一開始注意到那小男孩和她時，是因爲小男孩的神情。他倆坐在咖啡露臺的一張圓桌旁。咖啡店還沒開門，外邊的桌子路人可以先暫使用。男孩腿盤坐着，一副心不在焉的樣子。她一個勁兒地解說着，提示着，一副老師的樣子。
我坐在露臺下幾米遠之外。一開始以爲是孩子在上家教，心想這老師還挺會挑地兒。可過了會兒，觀察到她一會兒怒斥孩子不聽講，一會兒摟着孩子安慰地親他腦門，活脫脫地老母親給小娃輔導作業的模樣。看着他倆，我像看到了自己和孩子。
我就是這樣排斥了"教育"，可自己終究也不可倖免。
那孩子機敏的臉蛋，淡漠的神情，坐立不安心不在焉的樣子; 那母親諄諄教誨，苦口婆心，對牛談琴的樣子; 那孩子最後不知是迫於壓力，還是出於對母親的愛，總算開始去背誦的樣子。各自的樣子，是各自各懷其他目的的樣子，就是沒有一種真開心在學習的樣子。傳說中偉大的第三事物何在呢?
"耐心並不意味着你就放任孩子逃避困難，它意味着你能找到創造性的，令人愉快的方式，促使孩子不斷練習去克服挑戰。如果你在孩子薄弱的領域不斷施壓，人爲製造過度緊張的氛圍，那麼他會變得更不自信，更沉迷自我，被動逃避，雜亂無章，衝動，害怕，憂傷，或者呈現叛逆個性，與你對他的要求截然相反。另一方面，如果你用快樂的挑戰和耐心的態度來激發孩子，你可能會看到合作精神與熟練程度並進。簡而言之，如果你需要在孩子身上施壓，就在他先天擅長的領域去做。如果你想要孩子克服挑戰，你就需要支持她，並要有耐心，幫助孩子練習、練習、再練習。"