"你好，打扰一下。" 我终于还是走上台阶，去接近她，微笑着张开了口。
她正低头忙着写着什么。听到我的声音擡起头，停下笔，眼神里满是戒备与诧异，另一只手慌乱的试图遮掩住正在写的东西。
我向下瞥了一眼。圆咖啡桌面上是好几张A4复印的英语阅读材料和词汇记忆表。
"我刚看您在给一个小孩讲解英语。请问您是老师吗? 还是孩子家长?"
"哦，不，我不是老师。"
"那您是孩子家长吗? 他几年级了? 这些是额外英语学习材料吗? 看着还挺有难度的?"
"4年级。" 她没有接我话茬，而是一边假装整理桌上的材料，一边说: "你有什么事吗?" 我感觉到她的拒绝。
我试图拉近距离，说:"我送孩子来上课。在下面等他。我孩子2年级。看你孩子在学英语，想了解一下……"
"不好意思哈，我很忙，没时间闲聊的。"
我被彻底拒绝了。这也很正常，换作是我，对一个冒然前来的陌生人，也不会随意瞎聊的。
推开过道玻璃门，我走进去要接孩子下学。路过一个小男孩拿着张英语卷子样的东西在口中念念有词。我很好奇他在背的是什么东西，但也不准备去打扰他。毕竟过会儿他若和他妈妈说起，免不了瞎猜疑。我不希望打扰到他们。我走了过去。
后来中午下学时，看到这个小孩和他妈妈直接穿过马路走进街对面的一片高档社区。这片社区的孩子据说上的是一所很好的私立学校。那位母亲并未透露自己孩子的学校和学习的内容，但或许她在辅导的就是孩子课内或课外的英语学习。
我之所以接近她，是因为看到了我自己。
一开始注意到那小男孩和她时，是因为小男孩的神情。他俩坐在咖啡露台的一张圆桌旁。咖啡店还没开门，外边的桌子路人可以先暂使用。男孩腿盘坐着，一副心不在焉的样子。她一个劲儿地解说着，提示着，一副老师的样子。
我坐在露台下几米远之外。一开始以为是孩子在上家教，心想这老师还挺会挑地儿。可过了会儿，观察到她一会儿怒斥孩子不听讲，一会儿搂着孩子安慰地亲他脑门，活脱脱地老母亲给小娃辅导作业的模样。看着他俩，我像看到了自己和孩子。
我就是这样排斥了"教育"，可自己终究也不可幸免。
那孩子机敏的脸蛋，淡漠的神情，坐立不安心不在焉的样子; 那母亲谆谆教诲，苦口婆心，对牛谈琴的样子; 那孩子最后不知是迫于压力，还是出于对母亲的爱，总算开始去背诵的样子。各自的样子，是各自各怀其他目的的样子，就是没有一种真开心在学习的样子。传说中伟大的第三事物何在呢?
"耐心并不意味着你就放任孩子逃避困难，它意味着你能找到创造性的，令人愉快的方式，促使孩子不断练习去克服挑战。如果你在孩子薄弱的领域不断施压，人为制造过度紧张的氛围，那么他会变得更不自信，更沉迷自我，被动逃避，杂乱无章，冲动，害怕，忧伤，或者呈现叛逆个性，与你对他的要求截然相反。另一方面，如果你用快乐的挑战和耐心的态度来激发孩子，你可能会看到合作精神与熟练程度并进。简而言之，如果你需要在孩子身上施压，就在他先天擅长的领域去做。如果你想要孩子克服挑战，你就需要支持她，并要有耐心，帮助孩子练习、练习、再练习。"