最近的幾天交流中，發現一大部分人有一個共同的痛點，就是現象題。索性今天來聊一聊現象題，當然，老規矩，培訓班講的東西，我不做重複描述。這邊說的是一個能力--洞察力。
現象題很多人都會答，但是要答的出彩卻沒那麼容易。問題在哪裏？
我們先模擬一下，很多人看到現象題內心的反應無非就以下幾種：
1.“嗯，真好，正能量…”
2.“這…臥*，竟然還有這種破事…”
3.“咦，這題，這到底是好的現象還是壞的現象？我不知道說哪邊好…”
這些都是內心正常反應，不過這裏有一個很大的弊端：當我們過早的開始評價或者下定義的時候，我們已經遮蔽了我們一隻眼睛。這樣又如何能全面的看問題呢？
（題外話：不僅在答面試題，在生活中也是如此很多時候，遇到事情，不要急着給它下定義不要下評論，否則你已經帶着情緒，已經開始站邊。這樣不利於解決問題，親子教育亦是如此，不要急着評價孩子的行爲，否則未來孩子很難跟你溝通。很多人會不習慣我聊面試的時候跳出面試說其他，而我想說的是生活萬物相通，很多道理和底層邏輯均是融會貫通的，面試的底層邏輯，也是做人的道理。既然我可以跳出面試說生活，你同樣也可以從生活中提煉一些道理迴歸面試。）
因此，遇到現象題你不要急着評價是好是壞，不要急着帶上有色眼鏡去看這個現象。
現象題最大的難點一定不是對策，也不是帶來的影響，而是這件事情深層次的原因分析，只要你發現了背後的原因，對策就寫在上面了。當我們不評價不帶慣性思維的時候，就更容易思考背後的原因，這種題目最好的解法就是標題說的靠洞察力。
可是洞察力的提升卻沒有什麼捷徑和技巧，主要就是增加思考的方式，同時對一些變量的東西進行一個思考通過結果加以印證。在短期之內要提升是一個比較大的問題。所以今天來聊一些工具，用這種方式思考現象題。
1.正反決（找對立）。我知道讓大家控制內心的衝動，不去評判這件事情很難，畢竟是這是一種思維慣性，所以如果你控制不住思維慣性的話，請使用正反決。當你看到正面的東西的時候，想想它的負面影響是什麼，或者它有什麼地方值得我們反思的。同樣，當你看到負面現象的時候，想想它好的一面，比如這件事的初衷是什麼，宣傳它的本意是什麼。
（經濟學有一個原理“人們會對激勵做出響應”：有正面激勵，也有負面激勵，從某種意義上來講，人類所有的行爲與結果都是激勵與響應所造成。同樣，出臺任何政策都會有激勵效應的，這是一個思考的方式）
比如，在遼寧鐵嶺市銀州區，有位謝嚴森老人，14年來他累計投入超過57萬餘元，不僅爲社區羣衆訂閱報紙雜誌，還自辦閱覽室“素齋”、組織各類羣衆文化活動，媒體轉載網友紛紛點贊。這個現象題除了正面點贊以外，值得反思的點就是社區功能弱化，探索社區+熱心羣衆共建模式，豐富羣衆生活。
再比如，政務app氾濫羣衆辦事更不方便這一現象，很多人都會批評，那同樣可以在開頭點明，這個初衷是好的，爲了方便羣衆，卻在到基層的時候走歪了，可以去肯定這件事正面意義，再來說不足之處。（具體可以參考第6篇中庸之道）
2.誰幹的（找主體）。思考導致發生這個現象的直接原因，究竟是誰推動了這件事情的發生。這時候，有的主體就是在題幹中，很明顯的擺在那裏，但有的主體，並不是這樣，而是在題幹之外，這就是養成習慣去找。大家容易忽略的主體，一般是制定規則的人。（可能是官方，可能是企業，也可能是高校）
比如，浙江省文科狀元百香林因爲有一科成績B無緣北大清華，就可能有人會忽視的規則制定者，清華北大定了這個招錄的規則。學前教育熱背後是家長焦慮還是社會浮躁，導致熱潮的，究竟是教育機構還是媒體呢？
3.還有誰（隱藏因素）。很多時候，除了你想到的第一主體，還有深層次的主體，就是現象背後的本質，這也是很多人容易忽略的地方。
比如，文科狀元一題，更深層次的原因是高考制度的問題，學前教育熱，更深層次的原因是教育資源不均，如果教育在哪裏都一樣，家長何必辛苦打造“神童”？
再比如，青海格爾木市G315國道的一段“網紅U型公路”引來衆多國內外遊客前來打卡拍照。由於該路段沿途的美景和獨特的U型構造，還被遊客冠上了中國版“66號公路”的稱號。但是卻也帶來了不少道路安全問題隱患，不少遊客在此拍照打卡，在公路中間以站、坐、躺、跳等各種姿勢拍照，給自身和過往車輛造成了極大安全隱患。這個現象還有一個隱藏主體--自媒體，自媒體的引起催生了很多網紅點，可能很多人會忽視這個主體。
總而言之，現象題的破題點是洞察力，但如果短期無法提升這個能力，不妨在思考的時候記住口訣：“凡事都有正反面，想想背後都有誰？”