這個星期一交上來的日記本昨天全部批改完，昨下午已經發下去了。今天再三叮囑孩子們，把老師發的本子和自己買的本子輪流使用，確保每個孩子的手上有日記本可用。
這樣方便孩子們當天寫下想說的事情，或記錄下看到的景物，還可以介紹熟悉的人物，分享讀的好文章也不錯……
有什麼特別的想法，有什麼不一樣的心情，有了新奇的發現，都可以借日記來把它們寫下來，跟老師和家人分享分享。
真人真事話真情，童言童語表童心，格式正確、字跡工整，學習使用標點符號很關鍵！
上個星期寫的日記獲得表揚的同學有：
婧：可愛的弟弟
曦：我愛我的家
婷：我的玩具
思豪：表姐來我家
鄰居家的小夥伴
浩宇：我的妹妹
佳康：去舅舅家
奕晴：等車
梓豪：可愛的小寶寶
瑞恆：鄰居家的弟弟
皓軒：遊紫薇花園
我的好朋友
明偉： 我的姐姐
今天下午花了兩節課分享了這幾個孩子的作品：
皓軒寫的《遊紫薇花園》，這篇日記有詳寫、有略寫，詳細記敘了過玻璃橋的經過，全篇400多字，表達了遊園時快樂心情。給人一種一氣呵成的感覺。
思豪的《鄰居家的小夥伴》，寫了在新洲上學的同齡夥伴回來過雙休日，兩人一起度過的快樂時光，最後表達出期盼和小夥伴再次相聚的心情。全篇200字左右，語言充滿童稚，卻很容易打動人心。
浩宇寫的《我的妹妹》，裏面記敘了他逗一歲半的小妹妹玩兒，讓讀者腦袋裏面不斷變幻出妹妹的各種可愛的動作，真是太有趣了。
明偉寫的《我的姐姐》，回憶了疫情期間，上網課那段時間，姐姐對她的幫助和陪伴，讓他覺得姐姐既是他的好姐姐，也是他的好夥伴，讓讀者感受到他對姐姐的喜愛和感激之情。
梓豪寫的《可愛的小寶寶》，用上了兩個可喜的ABB式的詞語“軟綿綿”“肥嘟嘟”(分享時，我改成了“胖嘟嘟”)，提醒孩子們注意觀察夏天小寶寶睡覺的姿勢。
佳康的《去舅舅家》和奕晴的《等車》，分享時我進行了一些加工，不知道孩子們有沒有印象。
《去舅舅家》結尾加上一段話會更好——
“今天去舅舅家，見到了好久不見的小表弟，玩了一會兒舅舅的平板，最重要的是喫上了一頓美味的午餐，真是太痛快啦！”
《等車》學着加上心理活動和動作，來表達小主人公的着急的心情，例如：乘客們都上了車，爺爺已經刷卡了，我回頭望車外，奶奶還沒有趕過來。大家都坐好了，我透過玻璃窗往後看，還是沒有看到奶奶的影子。我心想，汽車司機呀，你一定要等着我奶奶來了再開車啊……
補上一點點類似的內容，文章會顯得更精彩！
另外還展示了謙墨、依倫、子豪這三名同學的日記，指導孩子們學寫排比句，學習怎樣詳寫一件事，理解把一件事情寫完，要表達一下自己的看法、感受或者心情，寫點自己的體會。
以孩子們都熟悉的人、事、物等爲材料， 以身邊的同學寫出來的好作品爲範文，提供給不知如何下筆的孩子做參考，這樣應該是最具啓發性的、很容易激發出孩子的創作靈感。
這不，下午分享同學們的作品時，有那麼十多分鐘，我注意到子揚同學在那裏埋頭寫什麼，簡直是奮筆直書啊，我擔心他開小差，提醒了他一次，可是沒過幾秒鐘他又低下頭繼續寫，考慮了一下，我就沒有打擾他。下了課，他還在那兒寫了一會兒。
放學出教室門之前，子揚興奮地把他寫的東西呈給我看，那個牛皮紙封面大作文本，一整面寫得滿滿的！我來不及細看，因爲下雨，要囑咐同學們合傘行走，注意安全，迅速掃視了那些文字一遍，感覺是一篇童話故事。明天再收過來細看……
還有，講到依倫同學的《快樂的一天》，他這篇日記語言流暢，內容豐富，先後至少寫了六件事情，姐姐買衣服那件事多寫了一兩句話，其他的用筆太均勻，沒有突出重點。
我提醒同學們， 這些事情裏面，你們想不想知道依倫玩攀巖時的具體經過？大家紛紛迴應着。
我接着問，依倫在新洲圖書館，和姐姐一起待了兩個小時，你們想不想了解圖書館裏的情況？裏面是什麼樣的，有些什麼人？他看了什麼書？有什麼感受？出來時有沒有跟姐姐交流討論什麼……
提這些問題時，我注意看依倫的反應，他聽得非常認真，我熱切地看着他，問：“你能夠把其中的一件事情寫詳細嗎？讓大家瞭解，也許很多同學都沒有經歷過這些呢！”
依倫肯定地點點頭，說：“老師，我要寫出兩篇文章來，把這兩件事都寫具體，我已經想好了！”
我問同學們：“大家期待嗎？依倫怎樣攀巖？依倫在圖書館經歷了什麼？你們想不想知道？”
同學們異口同聲地回答：“想知道！”我笑眯眯的看着依倫，強調着：“大家都很期待哦，一定要寫出來啊！”
他連連點頭。其實昨天我批改到依倫這篇日記時，就把他叫到跟前指導了好一會，他當場很是自信，表示可以重點寫出一件事來，我也相信他能夠寫得非常吸引人。可惜他沒有付出行動。
期待明天好的結果，到時候能再跟同學們分享……