这个星期一交上来的日记本昨天全部批改完，昨下午已经发下去了。今天再三叮嘱孩子们，把老师发的本子和自己买的本子轮流使用，确保每个孩子的手上有日记本可用。
这样方便孩子们当天写下想说的事情，或记录下看到的景物，还可以介绍熟悉的人物，分享读的好文章也不错……
有什么特别的想法，有什么不一样的心情，有了新奇的发现，都可以借日记来把它们写下来，跟老师和家人分享分享。
真人真事话真情，童言童语表童心，格式正确、字迹工整，学习使用标点符号很关键！
上个星期写的日记获得表扬的同学有：
婧：可爱的弟弟
曦：我爱我的家
婷：我的玩具
思豪：表姐来我家
邻居家的小伙伴
浩宇：我的妹妹
佳康：去舅舅家
奕晴：等车
梓豪：可爱的小宝宝
瑞恒：邻居家的弟弟
皓轩：游紫薇花园
我的好朋友
明伟： 我的姐姐
今天下午花了两节课分享了这几个孩子的作品：
皓轩写的《游紫薇花园》，这篇日记有详写、有略写，详细记叙了过玻璃桥的经过，全篇400多字，表达了游园时快乐心情。给人一种一气呵成的感觉。
思豪的《邻居家的小伙伴》，写了在新洲上学的同龄伙伴回来过双休日，两人一起度过的快乐时光，最后表达出期盼和小伙伴再次相聚的心情。全篇200字左右，语言充满童稚，却很容易打动人心。
浩宇写的《我的妹妹》，里面记叙了他逗一岁半的小妹妹玩儿，让读者脑袋里面不断变幻出妹妹的各种可爱的动作，真是太有趣了。
明伟写的《我的姐姐》，回忆了疫情期间，上网课那段时间，姐姐对她的帮助和陪伴，让他觉得姐姐既是他的好姐姐，也是他的好伙伴，让读者感受到他对姐姐的喜爱和感激之情。
梓豪写的《可爱的小宝宝》，用上了两个可喜的ABB式的词语“软绵绵”“肥嘟嘟”(分享时，我改成了“胖嘟嘟”)，提醒孩子们注意观察夏天小宝宝睡觉的姿势。
佳康的《去舅舅家》和奕晴的《等车》，分享时我进行了一些加工，不知道孩子们有没有印象。
《去舅舅家》结尾加上一段话会更好——
“今天去舅舅家，见到了好久不见的小表弟，玩了一会儿舅舅的平板，最重要的是吃上了一顿美味的午餐，真是太痛快啦！”
《等车》学着加上心理活动和动作，来表达小主人公的着急的心情，例如：乘客们都上了车，爷爷已经刷卡了，我回头望车外，奶奶还没有赶过来。大家都坐好了，我透过玻璃窗往后看，还是没有看到奶奶的影子。我心想，汽车司机呀，你一定要等着我奶奶来了再开车啊……
补上一点点类似的内容，文章会显得更精彩！
另外还展示了谦墨、依伦、子豪这三名同学的日记，指导孩子们学写排比句，学习怎样详写一件事，理解把一件事情写完，要表达一下自己的看法、感受或者心情，写点自己的体会。
以孩子们都熟悉的人、事、物等为材料， 以身边的同学写出来的好作品为范文，提供给不知如何下笔的孩子做参考，这样应该是最具启发性的、很容易激发出孩子的创作灵感。
这不，下午分享同学们的作品时，有那么十多分钟，我注意到子扬同学在那里埋头写什么，简直是奋笔直书啊，我担心他开小差，提醒了他一次，可是没过几秒钟他又低下头继续写，考虑了一下，我就没有打扰他。下了课，他还在那儿写了一会儿。
放学出教室门之前，子扬兴奋地把他写的东西呈给我看，那个牛皮纸封面大作文本，一整面写得满满的！我来不及细看，因为下雨，要嘱咐同学们合伞行走，注意安全，迅速扫视了那些文字一遍，感觉是一篇童话故事。明天再收过来细看……
还有，讲到依伦同学的《快乐的一天》，他这篇日记语言流畅，内容丰富，先后至少写了六件事情，姐姐买衣服那件事多写了一两句话，其他的用笔太均匀，没有突出重点。
我提醒同学们， 这些事情里面，你们想不想知道依伦玩攀岩时的具体经过？大家纷纷回应着。
我接着问，依伦在新洲图书馆，和姐姐一起待了两个小时，你们想不想了解图书馆里的情况？里面是什么样的，有些什么人？他看了什么书？有什么感受？出来时有没有跟姐姐交流讨论什么……
提这些问题时，我注意看依伦的反应，他听得非常认真，我热切地看着他，问：“你能够把其中的一件事情写详细吗？让大家了解，也许很多同学都没有经历过这些呢！”
依伦肯定地点点头，说：“老师，我要写出两篇文章来，把这两件事都写具体，我已经想好了！”
我问同学们：“大家期待吗？依伦怎样攀岩？依伦在图书馆经历了什么？你们想不想知道？”
同学们异口同声地回答：“想知道！”我笑眯眯的看着依伦，强调着：“大家都很期待哦，一定要写出来啊！”
他连连点头。其实昨天我批改到依伦这篇日记时，就把他叫到跟前指导了好一会，他当场很是自信，表示可以重点写出一件事来，我也相信他能够写得非常吸引人。可惜他没有付出行动。
期待明天好的结果，到时候能再跟同学们分享……