再次看到這則讓人痛心的消息：9月17日，武漢14歲的初三學生張某，因在教室與另兩位同學玩撲克牌，班主任叫來家長到校配合管教。張某在五樓走廊被母親扇了兩耳光後跳樓身亡。
事情發生後，很多人對這件事進行了討論。
有不少人認爲是學生家長教育方式過於粗暴。孩子有自尊心，家長不應該在大庭廣衆之下打孩子。
也有人認爲，不能全怪家長，這個孩子心理太脆弱，性格極端，承受能力差。
還有人則認爲，此事學校和老師也負有責任，打撲克應該鬧到請家長的地步。
對此，也有人反駁道，學校不是打撲克的地方，老師管教如果有用，就不會請來家長。
此外，還有人呼籲，要多多理解家長，他們也很不容易，在這件事情裏，家長其實是最傷心的。
在這件事情裏，無論家長、孩子，還是老師同學，其實都受到了極大的傷害。
但我們還是要反思，要找出事件背後的根源，從而儘量避免類似悲劇事件再發生。
01
毫無疑問：家長負有不可推卸的主要責任
在一段四分鐘的監控視頻裏，媽媽毫不顧及孩子自尊，當着同學和老師的面，一上來就給了孩子兩記耳光。
打完耳光後，媽媽還直接掐住孩子的脖子，直到老師出面後才放手。
鬆開手之後，還沒有完，媽媽離開之前又用手狠狠戳了一下孩子的頭。
孩子足足站立了差不多有3分鐘左右，他忽然低下頭，彷彿做了什麼決定。待對面的男老師走開的那一瞬間，他毫不猶豫地從樓上跳下去……
毫無疑問，家長粗暴的管理方式是直接導致孩子輕生的最直接原因。
如果家長不是打罵和責備，而是採取理智的方式來對待和處理：先調查清楚事件的來龍去脈，問清孩子爲什麼要在教室玩撲克牌，讓他學着分析自己行爲的對錯和影響，以及找出對應的改進措施。孩子肯定不會選擇這樣極端的方式來結束自己的生命。
在B站評論區，一位自稱是跳樓男孩同學的網友曝光了更多的內幕：
“他沒人交流，他媽媽除了打就是罵，他爸爸不在身邊”……
如果不是長久以來對父母、家庭和生活的失望積累起來的絕望，張某不會決絕地做出跳樓的極端行爲。
所以，事件更深一層的原因是：家長沒有很好地盡到爲人父母的職責，缺少與孩子的互動和交流，簡單粗暴非打即罵的方式，讓親子關係長期處於崩潰邊緣。這次玩撲克牌事件只是一個導火索。
02
但把整件事單一歸因爲家長，是不是把複雜問題簡單化了？
近年來，耳聞目睹越來越多的青少年自殺事件：
2019年4月17日，一位年僅17歲的男孩，在和媽媽吵架後，選擇在上海盧浦大橋上縱身一躍，結束了自己年輕的生命。
2019年5月17日下午，內蒙呼和浩特19歲應屆高考生，因模擬成績不理想，在家中打開煤氣，服下安眠藥自殺。所幸被營救及時。
2020年3月3日，石家莊一小區，因爲孩子睡懶覺，不想上網課，上課也總是抓耳撓腮，左顧右盼，家長忍不住一大早訓斥了娃幾句。誰能想到，這個孩子竟然一怒之下跳了樓。
2020年6月23日19時，陝西某市一名12歲女童，因對自己的語文檢測試卷成績很不滿意而墜樓身亡。
……
這些令人心痛的事件當中，誰也不能否認家長是愛孩子的，誰都知道家長愛的方式不對，要麼太過關注孩子的成績，要麼採用抱怨、斥責、打罵孩子的方式，可是，到底該如何去愛孩子？如何愛孩子纔是正確的愛？如何才能做到正確的愛孩子？
這些問題恐怕很多家長心裏都不甚明確。
很多家長都只是在憑藉自己的自然行爲慣性去管教孩子。他們並不知道，也不曾學習該如何教育好自己的孩子，或者說，他們沒有學習教育好孩子的途徑和方法。
這就是社會家庭教育的缺失。
李玫瑾教授曾說：“家庭健全，不等於健全的家庭教育。”
朱永新說：“家庭教育才是關鍵的關鍵！”
所以，問題家長背後是社會家庭教育的缺失！只有在全社會構築起家庭教育的體系和各種學習平臺，才能讓正確的家庭教育理念深入到千家萬戶，才能在全社會營造起良好的家庭教育氛圍。
03
全面深入地看待此類事件以及找出對應的解決措施
我們在分析一件事情時，一定不能只從一個角度、一個層面去分析，而要採用綜合的思維方式和方法，多角度去分析問題。
就武漢14歲的初三學生跳樓身亡事件來說，它至少應該從以下幾個層面來分析，才能找出原因及對策：
1.從家長層面看
家長採用挑剔、指責、抱怨、羞辱，甚至打罵、管控的方式，極大地挫傷了孩子的自尊和心理，久而久之，必然會造成孩子的壓抑或者逆反。
所以，家長一定要採用正確合理的方式教育孩子，正確地愛孩子，才能讓孩子健康快樂地成長。
2.從孩子自身層面看
孩子缺乏對自身生命的熱愛和珍惜。缺乏自我管理和控制能力。在遭遇問題時，不會尋求正確的解決方式，不願意靠交流溝通去表達自己內心的真實想法，去獲得父母、老師、同學、朋友的幫助和支持。
所以，孩子也要學會珍惜和熱愛自己的生命，學會與他人正確溝通、交流、相處，學會管理和控制自己。就會在遭遇問題時，應該尋求正確的解決方式，而不是輕率簡單地以結束自己的生命爲代價。
3.從教師層面看
教師在教育孩子時，要採取孩子能夠接受的方式，儘量少叫家長。因爲一出現問題就叫家長，明擺着會產生親子矛盾和衝突。
教育的目的是爲了讓孩子認識到自己的錯誤，而不是爲了把孩子的錯誤公之於衆，讓孩子、家長都難堪。即使叫家長，也應該單獨和孩子、家長溝通，告訴家長如何正確地教育孩子，讓家長一起合力教育好孩子，而不是以責備、難堪爲目的。
4.從學校層面看
學校應該有專門教育問題孩子的德育教育機構，有專門人員指導教師如何正確處理孩子們出現的種種問題。
比如孩子在班級教室玩撲克，教師如果自身感覺不會處理或很難處理，可以請教學校或年級德育教育人員，可以直接交由德育教育人員來處理，而不是直接打電話叫家長。
5.從教育層面看
教育更多地重視孩子的考試分數，而忽視更重要的生命教育。我們的教育，主要關注的還是學生對於學科知識的學習，而對於學生的品質和內在的心理，以及對生命的認知和對挫折的耐受力等，存在不同程度的忽視、甚至忽略。另外也缺乏各種保護生命安全的知識與方法。
這是導致包括青少年因爲一些小事就自殺，還有未成年人溺水身亡等非正常死亡的深層次原因。
據資料顯示，我國中小學生每年的非正常死亡人數都在1萬人以上。學“灰太狼”烤羊，小學生被燒傷；中學生不堪壓力跳樓自殺；還有接連發生的未成年人溺水事故，甚至兩天內就有19名中小學生溺亡……
一樁樁悲劇讓人痛心疾首。
所以，中國教育最欠缺的課程是生命教育課程和逆商耐挫課程。
6.從社會層面看
有些家庭出了問題，孩子時不時遭受到家長的責罵、家暴，卻只能選擇默默承受，時間久了，不是會出現心理問題，甚至自殺就是會反抗，導致家庭矛盾衝突加劇。
孩子本來就屬於弱勢羣體，社會應該有對未成年人的救助與矯正機構。當家庭出現問題，而孩子又無法解決時，未成年人救助機構就應該從中協調與幫扶。
因爲，每個孩子不僅屬於家庭，也屬於社會和國家。
越來越多血的事實和教訓，一再告誡我們：我們是不是該行動起來，集體反思共同應對，來避免更多類似血淋淋事件的發生了？