我也是很懷疑珠心算對於孩子們發展的作用，尤其是聽到同事們的一片質疑之聲。
上次跟一個從名校過來交流的陸老師聊天，也跟她隨口提到了珠心算，陸老師所在的那所名校是不教珠心算的，當初她們被“強迫”到我們學校來交流時，讓她們從一年級帶起，老大一再申請說我們學校不再搞珠心算了，但是申請到上級沒有通過，所以陸老師她們過來對於珠心算也是邊學邊教的。
我以爲陸老師會很排斥珠心算，畢竟在這所學校我聽到太多負面的言論。
然而，意想不到的是，陸老師竟然沒有對珠心算表示出一點反感，她很的反應雖然不是非常肯定的，但對珠心算的副作用表示很淡然，她認爲珠心算雖然在後期對於孩子的計算能力並沒有帶來實質性的作用，但在訓練期間，可以提高孩子們的注意力，這對注意力不易集中的低年級孩子尤其是剛入學的一年級孩子是很有幫助的。
真的是一語驚醒夢中人。陸老師到底不一般，她看教育問題就看得比較深。這麼多年，我們凡是教珠心算的老師都在埋怨這個珠心算教學的無用性，原來是因爲我們都是從功利的角度考慮學習和教育問題。
十年樹木，百年樹人。但現在的教育已經逐漸變成快餐式的教育了，處處都是速成班，寫字速成、寫作速成，根本不考慮教育的長期效應。尤其是當老師的，但看到眼前孩子們的平均分，卻不關注孩子們的未來。
珠心算到底有沒有用？如果單單指比賽，可以說現在學習珠心算對於百分之九十九點九的孩子都是沒有用的，絕大多數的他們連參賽的資格都沒有。
珠心算對於提高計算有沒有幫助？剛剛蘭給我打來微信電話，說她有個外地同事小孩剛剛上一年級，數學一位數加減只會掰手指頭計算。她還讓那個同事跟我諮詢，他小孩也在學珠心算，撥珠計算這些一位數加減並沒有問題，還撥得很快，但是口算不行。孩子撥珠算“6-5+3”很快能撥出答案來，但是如果讓這娃口算6-5就要好半天才能算出來。
一是這孩子只會實撥，還不會想撥，也就是沒有在腦子裏形成珠相圖，所以算盤的盤面上是會的，離開了算盤就腦子裏空空了。當然，我們教學珠心算的最終目的就是要讓他們學會珠心算，後面是要離開算盤進行珠算運算的。
二是別的孩子都在學前教育的各種機構培訓班或者幼兒園學過了20以內的加減法了，這個孩子在運算敏感期因爲是在老家爺爺奶奶帶大，所以錯過了最佳的學習機會，導致腦子裏對於這些數的數感較差，需要花大量的時間進行強化練習。
如果這樣沒有口算先入爲主的話，其實這個孩子單純學珠心算或許更快，但這孩子珠相圖的抽象思維不是太厲害，口算還是要學的，要不然跟不上其他孩子的學習進度。
珠心算對於提高孩子計算能力有利有弊。我在教學中努力讓學生在學習口算時再用珠心算進行檢查，多次練習，儘量讓孩子們形成習慣。然而，多年來傳統的計算教學，大多數老師數學和珠算教學完全分開，珠算的學習對學生的計算有些不但沒有促進，還會產生負遷移，因爲珠算的思維和口算的思維有些是完全相反的。
所以，學習珠心算有沒有用這個問題，如果從眼前看，確實無用，但如果用發展的眼光來看，肯定有用。