“老师，老师，给你说件事吧！你先猜猜是好事？还是坏事？”午休后走在去教室的路上，户守义急急地跑到我跟前带着点儿小神秘说。
“好事儿！”我笑着，很肯定的回答他。
“老师，你咋知道啊？我还没跟你说呢。”户守易带着小兴奋问我。
“因为跟我说的都是好事儿。”我貌似神秘地回答他。
“确实是好事，老师。路上我捡了一把笤帚，放到你坐的桌下面了。”户守易掩饰不住脸上的自豪。
“别是拿其他班级的？如果那样，可不行。”
“绝对不是，老师。我确定没有人要我才捡回来。”
“这样啊，不错！”
想想孩子们刚入班，我在教室放了六把笤帚，这是足够用的。很快邻班班主任看着我班笤帚告诉我，他们班的笤帚被学生们丢的只剩一把了，现在扫地都没法办了。我送给她两把作为支援。我这一送可好，很快我班只剩两把笤帚了，原本是把簸箕也只剩下两把了。这下我才意识到应该告诉孩子们要保护好“自家财产”。无奈，我上街买了八把笤帚，同时告诉孩子们:“这是用我们的钱买来的，在外边值日的同学记得带回来。当然如果有谁看到路上无人要的可以捡回来。于是我“家”的笤帚开始增多了，簸箕也增多了。
当我进入教室，低头看到桌下面有一把旧旧的笤帚，我禁不住笑了。这时生活老师打来电话:“你们班男生三个宿舍垃圾都没有倒……”
“放心，我现在就叫他们去干，您别生气。”
“男生寝室都该谁值日了？”我表情严肃，但没发火。 “现在去把垃圾撮干净！”虽然我正上着课，但依然让他们去宿舍干没干完的活。我感谢生活老师反映的问题，说明我和他们存在问题，需要改进。事后我问学生:“知道我为什么不发火吗？”学生摇头。“问题出现了，我们最需要干什么？”学生们睁大双眼看着我说答案。“解决啊！我是个自私的人，如果我发火了，先伤害的是自己的身体，那多不值啊！”学生们听到这里，都笑了。
“出现问题后重要的是如何解决，而非生气、发火、抱怨。”这是我常给学生们讲的，也是讲给我自己的。
“给我说的都是好事儿。即使说的人认为是坏事，我也会换个角度看，把它看作好事。”我要向学生们传递这种思想，让他们明白其中的道理。