“媽媽，如果看到一顆流星，我也會許下一個願望。”貝貝放下玩具，一本正經地對我說。
“哦，你會許個什麼願呢？”我在想，那一定是個期盼很久的大大的願望。
“我也想有個和哥哥一模一樣的牀上的綠色小書桌！”他脫口而出這麼一個長長的句子，望着我的眼睛，充滿着期待。
聽到此言，忽然感到我忽略了孩子的許多感受。他的眼裏，哥哥的東西就是最好的，無論貴賤；哥哥有的他也想有，如此簡單。
記起一言，孩子是最偉大的觀察家和模仿家。這個偉大的觀察家，拿着最精密的顯微鏡，觀察着導演的一舉一動，這個導演可能是父母、老師或哥哥姐姐。這個導演在孩子的心目中是高大而神聖的，他無所不知無所不能。
孩子期待着關愛和平等，當他看到不一樣的待遇時，便會天然地去爭寵。許多的事情證明，的確天性使然。
晚上，到了入睡的時間，天天常有一個小小的要求：“媽媽，你陪我一會兒好嗎？給我講個小故事，五至十分鐘即可。”但往往這時，我很爲難，小寶纏着不放：“不行不行，媽媽要陪我！”爭執之後，總有一個孩子會失落。大的常常妥協：“別管我了，你去陪弟弟吧！”有時候，我悄悄進去天天房間，給他聊上幾句讓他入睡，而小寶會敲門：“我就猜到媽媽在陪哥哥，哼！”一推門，看到我身影，忽而再跑到客廳沙發，生氣地躺下。他的不滿會通過語言和動作，有一次憤憤地說：“要是有兩個媽媽就好了，一個陪我一個陪哥哥！”還有一次開玩笑地說：“我送你個魔法棒，到晚上再變出一個同樣的媽媽。”
孩子在成長，不停湧現着新的問題，壓力動力並存，催促我且行且思。這和教育學生同理，教室裏的每個孩子都值得關注，要讓每個孩子成爲主人享受快樂。
家有兩娃的教育，讓我們情不自禁地進入“混齡教育”的天地。這是一片遼闊的天地，每日風光無限，故事紛呈。
打打鬧鬧是家常，蹦蹦跳跳無不歡。扎心歡心都會有，關鍵在於吼得住。爲實現更好的混齡教育，我把“情景式”納入日常。
小寶屬於孫悟空性格，入園之時滿天飛，精彩課堂坐不住。隨着年齡增長，忽然有一天，發現他愛上了機器人積木課，搭建黃鶴樓、急救箱、花轎等象模象樣起來，安靜了，安靜了！又有一天，他愛上了神祕的水潑繪畫，塗呀畫呀，樂乎樂哉！終於能動能靜了，最近一張一張的畫集成了畫冊，第一本已裝訂，第二本積極籌備中。他畫奧特曼、畫花朵雲朵，畫現實的畫，還畫夢中想像的畫兒。雖稚嫩無比，卻滿心歡喜。
和哥哥有合作，亦有分工。同一時間段，可以同時做手工，也可以各司其職，各做份內的事兒。
每逢週五的下午，天天就想自個兒做“鮮蔬芙蓉湯”，做好了，弟弟也快放學了，共盡美食便成了一截兒快樂時光，增進了情感溫暖了心房。
每個孩子都是天使。蘇霍姆林斯基曾說：“兒童世界是一個特殊的世界，他有自己的審美標準，甚至有自己的時間尺度。童年時代，一天猶如一年，而一年則無限長。要進入童年這個神祕之宮，就必須在某種程度上變成一個孩子。只有這樣，孩子纔不會把你當成一個偶然闖入他世界的人……”
我的童年已經模糊而遙遠，感謝孩子們讓我再次觸摸了童年！