集体阅读时间，传发绘本时，涵睿身体坐的笔直，拿到绘本后，绘本放在桌上，手放在膝盖上，但眼睛看着绘本的封面，扫上扫下，待我发出指令，阅读封面时，他很快用手指划拉一下绘本的名字，读我做哥哥了，很兴奋地样子，没有和其他小朋友一样，是指着字，一个一个地读。
在共同阅读绘本前半部分时，能听口令翻到相应的页码，但似乎有点漫不经心，翻书的时候左右摇晃着身子，嘴巴里喃喃有词，似乎陶醉在故事情节中。
我提出问题后，他立即停止了摇晃，身体向前倾，伏在桌上，两只手把绘本翻来翻去，然后很标准的举手，眼睛发亮，嘴角含笑。
第一次提问没有叫他，他挺起的胸瞬间软塌下来，但立马又转身去听别人发言。别人发言后又立马挺直身子，举手，起来后回答问题，“第一件事……第二件事……”，很有条理，得到老师的鼓励后，嘴角上扬，有点小得意的样子。
阅读快结束时，又开始前后压椅子，但眼睛还是盯着绘本。别人的发言也不知听没听的见，自己用手指着绘本上的字小声念叨着。
分析：
此幼儿有一定的规则意识，在传书和发言环节时，知道该怎么做，也能约束自己做的很好。
对绘本感兴趣，能结合自己的生活经验，及前后翻阅绘本，发现页面之间的联系，很快在头脑里梳理，大胆表达。
对文字感兴趣，这符合大班这一年龄阶段幼儿语言学习的特点。
该幼儿的专注力还不够持久。
对策：在以后的阅读活动中，抓住幼儿专注力能集中的有效时间，设置能调动起幼儿阅读积极性的问题，或设置有趣的情境，多种组织方式交替进行，努力做到吸引幼儿，去阅读，去思考，进而愿意表达。
