這個學期的少兒英語課只有三個班級，雖說人數比較少，但實際上課的難度一點不小。除了臨江稍微好一點，只有一兩個學生基礎薄弱，有點跟不上，其餘學生水平基本處於一個較平均狀態，所以上課的節奏與課堂效率還算可以。但大安和協信這兩個班，就真是參差不齊。大安主要是兩極分化非常嚴重，六年級的大部分學起來很快，而一年級和三年級的這部分學生往往跟不上。很多次出現六年級的早已掌握了，而低年級的還根本不會讀。這種情況在協信也是差不多，厲害的學得很快，水平差的學得很慢，並且還很不認真。
今天大安和協信的課，實際上上得很差勁，效率特別低。對於厲害的學生感覺像一直在玩，而對於水平差的學生卻是一直學不會，到最後都是還沒完全掌握。這種局面導致課堂很鬆散，紀律也是非常差。最可氣的是學不好的學生還一個勁在打鬧。
針對這樣的情況，如果不及時整改，可能會出現課堂愈發不能控制，效率進一步降低。
那麼如何統籌好水平不一的學生上好整堂課呢？
在晚輔值班的時候，腦中突然出現一個想法：運用不同的遊戲或是活動把水平不一的學生團結起來。對於水平高的學生，可以在遊戲中展現自己，贏得更多快樂幣，而對於水平低的學生，同樣可以在各種遊戲中不斷鍛鍊，反覆練習，最終掌握知識。
所以，以後的課堂，一定要多設置不同的環節，充分把學生調動起來，圍繞課堂目標去努力參與。
另外，要把目標分解，一點一點讓學生去完成。比如學句子的課，就可以採用一句一句過關的方式，讓學生多開口，一句一句地去學會，而不是一下子就學一大段或是一大篇，這樣會讓水平低的學生感到非常難。
關於一對一教學，我這會突然意識到可能興趣或是原動力的調動，比純粹地知識教授更有效，或是更能產生本質改變。所以應該在這方面影響唐瑩雪，讓她內心真的喜歡英語，願意爲英語主動努力！
保持敏銳度，保持思考，持續提高授課水平！