这个学期的少儿英语课只有三个班级，虽说人数比较少，但实际上课的难度一点不小。除了临江稍微好一点，只有一两个学生基础薄弱，有点跟不上，其余学生水平基本处于一个较平均状态，所以上课的节奏与课堂效率还算可以。但大安和协信这两个班，就真是参差不齐。大安主要是两极分化非常严重，六年级的大部分学起来很快，而一年级和三年级的这部分学生往往跟不上。很多次出现六年级的早已掌握了，而低年级的还根本不会读。这种情况在协信也是差不多，厉害的学得很快，水平差的学得很慢，并且还很不认真。
今天大安和协信的课，实际上上得很差劲，效率特别低。对于厉害的学生感觉像一直在玩，而对于水平差的学生却是一直学不会，到最后都是还没完全掌握。这种局面导致课堂很松散，纪律也是非常差。最可气的是学不好的学生还一个劲在打闹。
针对这样的情况，如果不及时整改，可能会出现课堂愈发不能控制，效率进一步降低。
那么如何统筹好水平不一的学生上好整堂课呢？
在晚辅值班的时候，脑中突然出现一个想法：运用不同的游戏或是活动把水平不一的学生团结起来。对于水平高的学生，可以在游戏中展现自己，赢得更多快乐币，而对于水平低的学生，同样可以在各种游戏中不断锻炼，反复练习，最终掌握知识。
所以，以后的课堂，一定要多设置不同的环节，充分把学生调动起来，围绕课堂目标去努力参与。
另外，要把目标分解，一点一点让学生去完成。比如学句子的课，就可以采用一句一句过关的方式，让学生多开口，一句一句地去学会，而不是一下子就学一大段或是一大篇，这样会让水平低的学生感到非常难。
关于一对一教学，我这会突然意识到可能兴趣或是原动力的调动，比纯粹地知识教授更有效，或是更能产生本质改变。所以应该在这方面影响唐莹雪，让她内心真的喜欢英语，愿意为英语主动努力！
保持敏锐度，保持思考，持续提高授课水平！