“妈妈今年的年龄是小明的3倍，妈妈比小明大24岁，问小明和妈妈今年分别多少岁？”
这道练习题，上午的数学课我讲了好几遍。下午上课，我还有点不放心，又提问学生站起来解决这道题，毕竟这与我们的生活息息相关！
下午的课堂，提问了几个我认为应该能够解决问题的学生。结果，全军覆灭！还是不会做！唉！这可咋办呢？上午白讲了！只能重来！
没办法，领着孩子们重新分析讨论一番。
晚上，布置亲子作业：和妈妈一起出一道题目，计算出自己和妈妈的年龄。
今天上课第一件事，就是检查昨晚的作业，看孩子们到底去和妈妈一起做那道题了没？提问了袁硕、张钊、李梓歌、王彪等几个学生。
第一个站起来的是袁硕，他的题目是：妈妈比我大39岁，妈妈今年的年龄比我的4倍还多6岁，问我和妈妈的年龄？问题出来后，没让他解答，而是让其他同学帮忙解答，看看大家知识掌握的怎么样？
他的这道题，比书上的练习稍微难了点儿。问题一出来，全班同学陷入了沉思，没几分钟就有孩子举起了小手，看来是已经把题中的数量关系给弄明白了。但举手的孩子太少了，我开玩笑地对孩子们说：“这样不行吧，我一个巴掌就数完了，你们不能被我罩在五指山下啊！”举手的孩子越来越多。
提问了一个孩子，还算比较顺利解答出来。先假设小明年龄为x岁，所列出的方程为4x+6－x＝39，4x+6表示妈妈的年龄，解得x＝11。我提示学生：可以用不同的方法表示妈妈的年龄。又有孩子举手回答，方程为4x+6＝x+39，很棒的解法。
李梓歌的问题是这样的：妈妈今年比我大36岁，妈妈的年龄是我的4.6倍，妈妈和我各多少岁？
这里出来个4.6倍，我也没问清楚这个4.6是怎么出来的，有没有妈妈的加入我不敢肯定，但最起码这个数字说明孩子肯定是动脑子思考了。这不正是我想要的结果吗？自己动脑子思考，会编写问题，并尝试着解决问题，足够了。若是再加上亲子沟通，达到这样的教育目的我还有什么不知足的？
还是把问题抛给了全体学生，简单思考后又有孩子举起了小手。有人站起来这样说，可以先设我今年x岁，根据题中的数量关系列方程为4.6x－x＝36，解得x＝10。还有不同的解法：x+36＝4.6x，x+36和4.6x都表示为妈妈的年龄，因此可以划等号列出方程。当然还有其他不同的解法，没有让孩子们一一说出来。
王彪站起来时，他这样写到：妈妈比我大37岁，今年妈妈的年龄比我的5倍少3岁，问我和妈妈各多少岁？
哇！出现了个“少3岁”，害怕这群傻孩子们不会做，谁知简短思考之后，有人举手回答问题了。同样先设我的年龄为x岁，根据数量关系列方程为5x－3－x＝37，解得x＝10。还真有孩子能够弄清楚妈妈年龄的表示方法（5x－3）岁，不错嘛！
就这样，简单找了三四个孩子把昨晚的作业展示一下，通过我们师生共同分析讨论，最后解决问题。十多分钟时间，把昨晚的作业情况以及孩子们对知识的掌握情况了解一下，心里还是挺满意的。
下课后，又让孩子们把昨晚的作业收交上来，一一过目。看着孩子们的作业，虽说这里边肯定有“投机”的孩子，但只要有一部分孩子能和妈妈一起交流讨论，我的目的就基本达到。真为这群孩子感到高兴！