爲什麼有些孩子不懂裝懂？
爲什麼有些孩子總愛槓精？
爲什麼有些孩子禁不起老師半句的批評？
生活中不乏玻璃心的人，其實在學習中也不乏玻璃心的孩子。 本文共計1600+字，從學生的玻璃心現象到這種心理本質的分析，最後給出解決的實用方法，可以指導我們自己的生活學習，也值得分享給孩子們對照學習反省。
“玻璃心，是一種形象性的說法，指一個人的內心像玻璃一樣易碎，經不起負面的評價，甚至容不下和自己不同的觀點或意見。”
No.1玻璃心都有啥表現
大氣不能呵一下
原本不是多大的問題，老師只是出於一種好意指出一個學生的錯誤，甚至都沒有批評的語氣，結果這個學生就情緒低落黯然神傷，甚至淚水漣漣。
槓精
交流討論無疑是一種重要合作學習方式，而玻璃心的孩子要麼因爲害怕自尊心受到傷害而拒絕與人交流討論， 要麼不願意承認自己在知識上的不足或思維上的漏洞，無理也要爭三分，凡事都要佔上風， 交流討論每每以不愉快的爭執而結束，導致越來越沒有學生願意與這樣的孩子合作學習。
打腫臉充胖子
不會的可以學，不懂的可以問。這是我們老師和家長經常說的一句話。
但是玻璃心的孩子害怕別人知道自己的不足或者不會的地方，寧願用手機搜答案，偷偷抄別人的作業，也不肯去請教老師，求教同學。
有人會說這是虛榮心在作祟，其實虛榮心的背後，仍然是學生對自己不懂不會的問題的迴避。
另外，課堂上即便聽不懂，哪怕是老師問“聽懂了沒有？”，玻璃心的孩子也不會承認自己沒聽懂。尤其是看到身邊其他同學都說聽懂了，玻璃心的孩子更不願意承認自己其實是在坐暈車。
No.2玻璃心給學習帶來的危害
玻璃心其實是一種心理學現象，叫習慣性防衛。 具有這種心理的孩子，當老師或同學指出他們不恰當的地方時，他們的第一反應是擔心自己在老師或同學心目中的形象和地位受損，出於防衛進而否定對方或自責自己，而不是反省自己的錯誤；
交流討論中，他們的觀點在遇到質疑或否定時，出於所謂的尊嚴的保護，他們的第一反應是直接反駁對方，而不去思考對方說的是否合理； 當自己遇到不會的問題，聽不明白的課程時，他們仍然出於面子和自尊心的保護，寧願打腫臉充胖子，也不去問別人或承認自己沒聽懂。
《第五項修煉》裏說：習慣性防衛的根源是害怕暴露出自己想法背後的思維。 因爲他們害怕別人發現自己的錯誤，勢必使得玻璃心的學生失去發現自己不足、反省自我、交流討論甚至主動學習的機會。
大氣不能呵一下的孩子，老師很少再願意或者再敢指出其不足的地方；
槓精可能贏得一時的風頭，卻很難再有同學願意和他有真誠的深入的切磋； 不敢發問的學生，老師和同學是無法知道他們哪裏不會，就算是老師想幫一把也無從幫起； 久而久之，不僅會在學習上造成障礙，連人際關係都會受到這種心理的影響。
No.3如何戒除玻璃心
喬布斯說：“我特別喜歡和聰明人在一起工作，因爲最大的好處是不用考慮他們的尊嚴”。 聰明人不是沒有尊嚴，而是他們能分清“我”和“我的觀點”，能夠接納別人的觀點，這樣才能快速進步。
具體來說，戒除玻璃心，就是區分“我”和“我的觀點”。
“我”指的是你這個人，“我的觀點”指的是你的想法，你聽課的結果，你完成的作業。 很多時候，別人針對的只是“我的觀點”，也就是你的想法，結果，作業，並不是針對你這個人。
老師說你沒認真聽講，只是說你不夠專心，並沒有說你人品就怎麼樣； 老師說你作業做的太差了，只是說你沒認真沒努力，並沒有說你一輩子就不行了；
同學質疑你的思路或方法，只是說還有更好的思路和方法，並不是說你頭腦就比別人笨，你這人不行；
一節課沒聽懂，只是你的思路沒跟上，或者知識上有欠缺，並不代表你就智商低，腦子笨。
如果不區分“我”和“我的觀點”，就容易觸發習慣性防衛心理，從而拒絕接受別人善意的批評，合理的建議，真誠的幫助，進步從何而來？
明確地區分“我”和“我的觀點”，才能從容接受別人的批評意見，才能坦誠面對自己的不足，才能真正地搞好學習。