我听了一节高三复习课，三个学生整整讲了一节课，老师静静地站在一侧，其他同学均是洗耳恭听。
下课后，老师得意洋洋 ，觉得这堂课非常成功。他说他充分尊重学生主体地位，让学生走进了课堂的中央，真正成为课堂的主人。
我却不敢苟同。这堂课并没有很好地体现以学生为中心，只是由教师“满堂灌”成了学生“满堂灌”，本质上还是以讲授为主的灌输式教学。只是课堂的主人由老师变成了三个学生，大多数学生还是被动接受，没有积极的自主学习，没有独立的思考，更没有深入的合作与探究。
课堂教学不能全都指向个别学生，而要更多地面向全体学生。课堂也绝不是几个人的舞台，而是老师和所有学生共同学习，共同成长的地方。以学生为主体，绝不是只是几个学生参与的课堂，而是大多数学参与的课堂。能让更多学生思考的就让更多学生思考，能让更多学生动手就让更多学生动手，能让更多学生讨论的就让更多学生讨论，能让更多学生探究的就要让更多学生探究……老师要努力让每一个学生参与到教学中来，把思考的时间、发言的机会和探究的空间还给他们。
当然，面向全体也不是搞“一刀切”，在关注全体的同时，也要关注学生个体发展，因材施教，满足学生个性化发展的需要，也是非常必要的。个别指导、典型展示、分层设问等都是促进学生个体发展的有效方式。这节课，对这三个讲课的学生的成长来说是非常有益的，可能对他一生都会有影响。
课堂教学是复杂的，面向全体和因材施教是辩证统一的，两者有机结合起来，就更容易实现教育的公正公平，更好地促进学生全面而有个性的发展。
（李矿水）