“媽媽，我不敢坐在自己原來的座位（第三排）上，只好坐到第四排去了。”
這幾天，可愛多一直跟我嚷嚷，原本與他要好的坐他身邊的兩個女同學小G和小Z最近總是有事沒事找他吵架，每天吵得不可開交。
雙方爭端的起因是，小G說可愛多碰到了她，可愛多直呼冤枉，不願承認，可小G和小Z認爲可愛多撒謊，於是刻意疏遠他，不跟他做朋友了。
原本我以爲小孩子之間吵吵鬧鬧很正常，可能過幾天就大事化小，小事化無了。沒想到此事延續一週還沒解決，甚至愈演愈烈。可愛多竟然爲此偷換座位，事情有可能比我想象的要麻煩些。
“我們約好了，明天繼續吵。”說這話的時候，可愛多的眼神裏既有不忿，又有期待。
“你們爲什麼每天吵架？都吵些什麼呢？”我很好奇，究竟是什麼原因讓他們如此熱衷於吵架。
“她們不想跟我做朋友，結果用吵架的方式來證明。我跟他們說吵架方式不好，他們還是不聽。我在心裏慢慢地抱怨說，哼，她們一點兒都不講道理。結果，我們又吵起來了。”可愛多把肚子裏的苦水一骨碌全倒了出來，臉上滿是委屈和憂愁。
“等我一聲不響地做遊戲時，她們跟我吵架；當我一聲不響坐着聽課的時候，他們還是跟我吵架！”可愛多的聲調越來越高亢，情緒越來越激昂，心中的憤懣如風暴下奔騰不息的海浪，頃刻間就能越過陸地上的警戒線淹沒一切。
總是沉浸在這樣糟糕的情緒中上學可不好。逃避不能從根本上解決問題，必須另想辦法。
我想了一小會，跟可愛多建議道，“我讓鮑老師幫忙調查一下，看看事情是否真的和你說的一樣，如何？”
我相信可愛多不會撒謊，但每個孩子都有可能選擇性地把事情往有利於自己的那方面去闡述。只有綜合多方說辭，才能真正瞭解事情原本的模樣。我相信老師最能公平公正地對事實做出決斷。
“媽媽，調查是不是就是剝開假象，找出真相？”
“對的。”
“那就讓鮑老師來調查。”可愛多滿懷期待，“媽媽，你趕快給鮑老師發微信，看看鮑老師怎麼說。”可愛多說這話時十分坦蕩，似乎急切地盼着老師還他清白。
“鮑老師現在在上班的路上，晚點她回覆我了，我自然會告訴你。你今天好好上學，不要再跟同學吵架了。”
我送可愛多進了校門，同時給鮑老師發了微信，拜託她幫忙瞭解一下事情的始末。
經過一番詢問，鮑老師告訴我，因爲可愛多說小G和小Z是壞榜樣，所以兩個女孩生氣了，不願再跟他做朋友了。
“你爲什麼要說她們是壞榜樣呢？”回到家後，我問他。
“我控制不住這句話的威力，就說出來了。”可愛多倒也實誠，“我後來告訴老師這件事的時候，就哭了。”
“爲什麼要哭呢？”
“不知道爲什麼，我的腦海裏突然蹦出’害羞’這個詞。”
鮑老師讓可愛多自主思考如何解決雙方的矛盾，可愛多給出的方案是拿好看的圖畫書給小G和小Z看，或者跟她們一起玩好玩的遊戲。總之，絞盡腦汁地討好女孩們。
“她們還在生氣，不想跟你一起看書，也不想跟你一起玩遊戲。”鮑老師深奧孩子們的心理，駁回了可愛多的第一個方案。
“你再想想，有沒有其他辦法。”鮑老師耐心引導他繼續想辦法。
“等5分鐘，我就告訴你解決我們吵架的辦法。”可愛多沒有立刻給出答案，而且選擇讓鮑老師等他5分鐘。經過一番激烈的心理鬥爭，最後他給出的辦法是道歉。
“我跟她們說一聲對不起，她們就消氣了。”當可愛多告訴我“對不起”的魔力時，輕鬆又害羞地笑了，“因爲她們都生氣了，所以說了兩個對不起，一個對不起她們覺得還不夠。”
“你們現在和好了嗎？”
“嗯，我們又是好朋友了。”可愛多靦腆又高興地笑了，堆積在心頭許久的陰霾終於煙消雲散了。
“那麼，你告訴媽媽，什麼樣的辦法可以讓生氣吵架的好朋友趕快和好呢？”我故意問他。
“對不起。”可愛多毫不猶豫地給出了正確答案。
這次的爭吵事件，不僅讓他意識到了語言的魔力，會讓人吵架，會讓人和好，也令他明白逃避和討好都不是解決矛盾的好辦法，道歉纔是。
最後，特別感謝鮑老師幫忙調查事情真相，全程沒有批評，沒有責備，只是耐心引導孩子自主思考，找出解決問題的好辦法，這纔是真正的教書育人，潤物無聲。
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作者簡介：一個愛孩子，愛文字，愛做夢的80後寶媽。