書到，一口氣讀了48頁，粗略統計，“體驗”二字竟出現了至少27次，且每個章節都有，可見作者對這個詞語的偏愛。
何爲體驗？從百度可知：一指親身經歷，實地領會；二指通過親身實踐所獲得的經驗。
第一篇扉頁寫到：作爲教育者，無論我們的舉動多麼充滿善意，我們的言語和行動所表達的情境，仍然可能與孩子體驗到的那種情境，根本就對不上號。
因男孩拒絕說出一起犯錯夥伴的名字，校長非常生氣，男孩最終被罰停課五天。這個故事中的校長，無法感知到男孩的體驗。對哭泣的小丹尼不管不問，只顧進行測試的心理醫生，根本不懂小丹尼經歷了怎樣的內心體驗。媽媽陪孩子練小提琴，還沒有開始，兩個人就都在心裏希望早點結束，這樣的演奏，不會帶給孩子愉快的體驗。相對，另一位父親自己先拉大提琴，用優美的旋律感染了五歲兒子邁克，邁克打開了他的小提琴盒，開始了演奏，從而開啓了一段愉快的體驗。
我的感悟：作爲教育者既然無法真實感知孩子的體驗，不可能做到感同身受，就不妨多些同理心，多些處理問題的角度和方法，擁有教育的敏感和智慧極其重要。
還有一點簡直刷新了我的認知：不要過早告訴孩子答案，體驗比答案重要，興趣比知識重要。
師：植物生長需要陽光、空氣和水，大家在課本上劃出來，背會！
類似這樣的場景，很多老師並不陌生，我們直接交給了孩子知識，卻沒有讓孩子體驗種子發芽的奇妙過程。
好多學生可謂知識淵博，可是，他們知道的僅僅是答案而已，對很多事物沒有興趣，因爲他們缺乏體驗的過程。
並不是說所有的知識都要經過親身體驗才能獲得，然而，我們要儘可能多給孩子創造體驗的機會，讓孩子在春天陪花兒綻放，夏天去樹蔭裏聽聽蟬鳴，秋天去感受一下農民收穫的喜悅，冬天去親近雪化成水的神奇。
作爲教育者，我們給予孩子的往往很好，好比從商店裏買來的精裝積木，雖美，卻不一定有孩子自己用髒乎乎的泥巴捏的玩偶帶來的體驗更愉悅。
商店買來的魚固然可以烹飪出各種美味，但卻無法代替那種河邊悠然垂釣的體驗，更何況是人生呢，作爲父母，作爲老師，我們誰也沒有權利剝奪一個孩子體驗人生的權利。
請放開手，讓孩子自己去體驗曼妙人生吧！只要你願意，這樣的機會隨處可見。
兒子小時候，對裝熱水的鋁壺感興趣，因怕他燙傷，被我多次阻止，可小傢伙越發好奇，於是，在一次盛滿開水後，我讓兒子用小手去摸了摸壺嘴，一聲意料之中的尖叫，從此，再不打熱水壺的主意。
由此可見，即使痛苦的體驗也是人生不得不面對的話題。
