4.23號，是世界讀書日，我們正道專業讀書羣開了一次騰訊視頻會議。
教育，因閱讀而精彩，是這次讀書分享會的主題，李華平教授全程參與這次會議。下面，是我的發言稿：
正道朋友們，大家晚上好！
我是來自河南的xx，一位紮根農村近三十年的資深草根教師，啥頭銜都沒有，只有一顆熱愛教育的心。
從2021年初跟着正道專業讀書羣讀書，已經一年零4個月，李教授推薦的書目中，我還有兩本半沒完成，我相信自己，一定會讀完的。每天10頁專業書，有時間，再讀點歷史類和心理類的。
我知道讀書需要精讀，可我做不到，未讀的書就如同未曾到過的神祕世界，深深吸引着我，我根本停不下讀書的腳步。
我還知道，重要的信息，它一定不會只出現一次，不隨意識記，也挺好，該領悟的東西，早晚會入眼入心。
就如我接下來要聊的“知識序列”。
這個點最早引起注意的，是讀《當代中學語文教育專家研究》李忠義老師專題時。李老師針對作文教學的少慢差費現象，提出以教學大綱爲準繩，現行語文教材爲依據，以訓練項目爲主線進行“組元”，比如一次作文或幾次相關作文，突出一個訓練重點。
正好那段時間我帶着學生練習寫景，就用了李老師的方法。首先練習運用多感官結合寫景，當時是秋天，讓學生每人收集一枚好看的樹葉，從顏色，形狀，紋理等方面仔細觀察，再用手摸摸，用鼻子聞聞氣味……
第二次訓練觀察的順序，由遠及近，由高到低……我至今還記得有寫朝霞的，有寫晚霞的，有的寫站在自家陽臺遠眺風景，都美得很。有幾個同學從那之後學會了看天空，一旦發現好看的晚霞，直接跑到辦公室，拉着我就往操場跑……
第三次開始加上寫作技巧，可以是修辭，也可以是動靜結合、虛實結合等寫作手法。
這些小作文都是寫在隨筆本上，用不了多少時間，精選出來的，我會在班裏讀給同學聽。
這些小環節都練習過關了，再寫成篇作文。
如校園美景、家鄉風景等。
第二次見到“序列”這個詞，是在《中學著名語文特級教師教育思想精粹》中及樹楠老師的“作文序列實驗”，及老師建議依據學生的認識規律和作文本身的規律，按文體組元，記得當時讀到這一篇時，我又回看了李忠義老師的文章，把二人進行對比。
前幾天讀陸繼椿老師的“一課有一得，得得相聯繫”，對我觸動更大，陸老師通過反覆篩選增刪，最後確定108個訓練點，形成語文教育的新體系。這些訓練點，低年級向高年級螺旋式循環加深，循序漸進，對學生運用語言的能力將會大有幫助。
我突然就愛上部編教材了，我手裏拿的，不就是一個嚴謹的序列嗎？比如作文，初一記敘文，先寫景，再寫人，再敘事，跟着課文學知識，再也不必爲顧全內容，把一篇美文分解得支離破碎；跟着課文學寫作，語文老師再也不用一拍腦門，想寫啥寫啥。
我正帶着學生，跟着課文學寫作，效果還不錯。
是讀的這些專業書，讓我有了駕馭教材的能力，有了大膽嘗試的信心。
4.21號，在騰訊會議聽了李教授的講座，咱這位羣主，一個人對着電腦，竟然也可以慷慨激昂，只有對語文深愛的人才可以做到呀！！“喫豬肉，長人肉”“兩點之間有兩條直線”這都是李教授講的，很有趣吧？很好奇吧？這樣的課連聽三天也聽不夠！
怎麼辦？這樣的機會不可能常常有。
好辦！讀他們的書呀。捧起一本書，就像輕輕推開這位大師的家門，找個舒適的地方坐下，悄悄向他們學習就好了。
教育，因閱讀而精彩，我深有感觸。
