《淮南子》中有句話：“有鳥將來，張羅而待之，得鳥者，羅之一目也。今爲一目之羅，則無時得鳥矣
意思是：有隻鳥馬上飛來，把捕捉鳥的網張開等待鳥兒飛來，捕到鳥的只是一個其中網眼。現在用一個網眼去捕鳥，那就永遠也捕不到鳥兒。
對於教育也是這樣，不是每天只盯着成績去育人，就像捕捉鳥兒只用一個網眼一樣，這樣是無法育人的。可是我們實際往往這麼做。
比如我們聽講座知道有研究結果表明：老師與學生談話對學生成績的影響，表揚效果大於批評效果，批評效果大於忽視的效果。不知道這樣的測量具體過程，很想查閱資料瞭解具體過程。
於是我們在教學會這麼操作：考試成績一出來，我就表揚考的好的繼續加油，穩住；找班級倒數的提建議找方法。成績比較穩定的我會根據個別學生個別情況，抽時間和他們交流情況。總之，我們先做到交流，批評或者表揚，至於效果怎麼樣，總比什麼都不做的好。
實際情況：偶爾找的談話的成績得到提升的，還有成績依舊不變的。人的成長太多的因素，真的不是一次談話能解決的問題。
蘇霍姆林斯基說：“教育的意圖越隱蔽，越能被受教育者所接受，越能轉化成受教育者對自己的內心要求。”
班級管理我的實際操作：班級榮譽牆張貼優秀的作文；張貼優秀的答題規範的數學答題卡；或者其他的班級優秀的作品。張貼期末考試評獎的細則，想通過這種方式激發學生的內在動力。
管理實際情況：部分學生關注部分學生沒有關注，無法測量這種行爲對班級學生的影響。
有時候我在想除了盯着成績我還可以幹什麼，我讓學生在班會課上展現自己的才藝，我給小孩機會去當主持人，我還會佈置班級，讓班級更加整齊。我會定期整理優秀的作業和作文，我還會定期的與學生交流學習的情況。
我希望我是在編織一張網，學生哪怕只從一個網裏學習了一點東西，想必也是值得的。
“學習如春起之苗，不見其長，日有所增，輟學如磨刀之石，日有所損”。所以學習如何在班級去編織隱性教育的網，是我需要思考的方向。
希望我的學生在我的班級有入芝蘭之室久而自芳的效果。希望我本身也是一份很好的隱性教育資源。加油，前路漫漫。