人生走運，要靠“機遇”。這該是普遍認可的。然而，我卻以爲，“機制”要比“機遇”更重要。
『1』
愛護機制，成長的力量。
到了16歲那年，他不得不回家務農。牛頓的母親原希望他當個農民，但牛頓本人對農活沒有興趣，而是喜歡讀書。這時，他的中學校長亨利•斯托克說服了牛頓的母親，讓他重新回到學校讀書，這改變了牛頓的一生。
這就是吳軍博士在《文明之光》中講述的一個“牛頓讀中學的故事”。
無疑，校長對牛頓的“愛護”，是“少年牛頓”成爲後來“偉大牛頓”的一個“機制”，當然，母愛也是存有於其中的。
至於校長爲什麼發起這個“愛護機制”，吳軍博士於書中沒有講，這就需要我們翻翻《牛頓傳》之類的書籍或網上資訊了。
這其中，還有一個比較顯然的“機制”即“喜歡讀書”。我以爲這更重要：愛讀書，往往是走向思想家道路的一個機制。作爲父親者、祖父母者，是否以這一“眼力”看待和發現自己的孩子、助長自己的孩子呢？
『2』
欺負機制，別樣地思考。
在當時英國的很多學校裏，同學們喜歡欺負讀書不好的學生，爲了不被欺負，牛頓發奮讀書，成了學校頂尖的學生。
我已引用過一次這個“故事”了，但意猶未盡，還要別開思想。
我想，這作爲一個“機制”，是會使學習好的學生成爲多數而不是少數。這個“機制”越是發揮作用，學習不好的學生就越來越少。不是值得讚歎嗎？這該是一個特別的機制。
想想我們曾經處過的現實吧！職業生涯中，優秀者被某種上級“壓制”，被某些同級“鉗制”，被一些下級“拖制”，如是“機制”，何以“從優秀到卓越”？
『3』
反覆機制，閱讀的藝術。
不厭煩地反覆閱讀思考，就是讀書的藝術。
上世紀八十年代中期，我求教於一位發小同學“讀書法”時，他即告訴我“反覆地讀，無他法”。可謂真理耳。我後來覺悟到，特別今天深刻明白：反覆，作爲“方法”用，效力是有限的，作爲“機制”，恰如一日三餐則完全不然了——一頁書，一個章節，每天讀思三遍；一本書，一兩個月內反覆讀思三遍，特別是每次都帶着“新發現”的眼力，那就不僅是“其義自見”了，還有自我見解的生成。所以，讀書的藝術即“反覆”二字也！遠沒有那麼複雜。不信，就去試試。
機制，很關鍵，很重要。更重要的還在於選擇，建立，落實。
