A:我们女儿这么优秀，为什么从四年级开始从来都没评上过和乐少年？这次甚至连评选资格都没？是不是故意针对我们？
B:我是严格按照学校规章制度结合我们班规开展的，一直这样操作，全班公平公正的，我已经在很多点上考虑到她了，再搞特殊我何以服众？
矛盾点:公平公平按原则办事VS同事子女特殊照顾
结果:特殊照顾过不了内心这一关，不照顾同事这很难交代，该如何抉择？
令我想起了自己打期末成绩的时候，年轻时认为就应该实事求是，如果特殊照顾闭着眼打个优秀，简直有辱我教师身份，绝不干这种事！——让人看来，情商真低，同事一场何必呢？得罪个同事不值得
——不，原则问题不可饶恕
然而，心里多少还是有些忐忑和疑虑，直到轮到自己女儿上学，拿到成绩单，看到一个不是优秀，当场有些生气，同事一场连这个都不照顾，也太死板太不近人情了，气死我了，当时就对这个老师内心有了些许想法。
回头一想，非常震惊，原来切换一个角色，角度是完全不一样的，这样的事情我们到底该如何思考？
原则VS人情
终于想到了高效能人士中的重要一条:双赢思维
我们必须以双赢思维思考任何事情，坚持原则损害了同事情谊——单赢；讨好同事违背原则过不了内心的坎——单赢。
所谓单赢的结局，就是双输！
那么，难道这中间就没有双赢之路了？一定有！
想起打了合格的那个同事孩子，其实内心都有些忐忑，第二学期时专门特殊加练，定时与同事反馈提醒并告知目前什么水平，需要达到什么水平才能优秀，有任何问题随时找我，我可以给他专门练习。
目的:重在过程，当突然拿到合格的结局，心里是非常耿耿于怀的，那么过程中不断沟通并且主动付出，到了最后成绩确实没达优，同事也是接受甚至感谢过程帮助。当然这个优可以适当在扬长避短上做些文章，两者都舒服的情况下达优。
这样同事既感受到了我对她孩子的过程中用心付出，我也不需要揹负违背原则打优的压力。一则我会尽力“想办法”助推达优，二则真达不了，同事也早已有了心理铺垫，有了这样的态度，硬要优都不好意思。
感谢“事上炼”，令我对双赢思维又有了进一步的思考和体验。
积极拥抱一切修炼机会，一起加油！
