总觉得暑假共读才刚刚结束，总觉得那本记得厚厚的笔记本才刚刚放下，岂知，“风雨送春归，飞雪迎春到”转眼便是寒假了。假期虽短，也不能辜负这冬日暖阳，我又如约走进了寒假读书会，与李老师相约，成为浮生半日闲组合的共读人，一起读书，一起学习，一起记录，一起成长，希望通过这一次集中的两本书共读，在引导孩子爱上阅读方面有新的突破，我的成长就意味着孩子们的成长，所以我更迫切地想领略这份成长的激动，在春暖花开的日子，我又可以与我的学生们一起，尽享春风送暖，尽享书籍带给我们的无限乐趣。
于《怎样让学生爱上阅读》一书，我不陌生，其实在共读之后略有接触，只是还没有细读。而共读帮助迅速地翻开了这本书，而且一读就是88页，我认认真真地做了5页电子笔记，并且第二次进行整理，在整理的过程中，仅有加上，却不曾有多少删除，作者的话字字都说到我们的心里去了，作为老师面对那么多的孩子，当看到他们生活中的最主要的事情不是读书，不是积累知识，缺少收入的时候，那份心痛是清晰的，然而并不是孩子们不懂，而是他们缺少阅读的引导着，带领着他们突破那一小层厚障壁，然后抵达知识的百花园。家长和老师是孩子阅读兴趣的守护者和摆渡人，我愿为此而无限努力。
书中，作者提到了优秀阅读者的九大特征，分别是：一、阅读时明确阅读的目的；二、总是能够联想他们以前学到的知识或阅读过的文字；三、确保他们是真的理解所阅读的文字；四、尽可能地观察和分析文中的图片；五、预测阅读时接下来会发生什么；六、在他们的脑海中想象；七、对他们所读的内容能总结；八、总是努力理解新的词汇；九、将阅读当作爱好，持续阅读。仔细对照标准，才发现自己不过是阅读领域里再普通不过的一员而已，在阅读的过程中，虽不乏有目的地阅读，但更多的时候还是漫无目的的阅读，也无法将相关的知识彼此关联。对于不理解的文字没有更深入地挖掘，浅尝辄止，知之甚少。图片虽有浏览，但并没有认真地观察和思考，预测虽有，便缺少想象，缺少深刻地总结，阅读虽已经定格成为一种习惯和爱好，但是持续阅读仍没有得到更好的保持。生活中，书相比手机而言，它依旧无法成为绝大多数人生活的主旋律。这是我们要深刻反思并积极改进的。
多伦多大学应用心理学和人类发展学教授基思·斯坦诺维奇（Keith E.Stanovich）曾说：“阅读能力增长缓慢，会导致孩子在认知、行为和动机方面的负向累积，会阻碍孩子学术能力和认知能力的发展，并影响孩子的学习成绩。这种状态持续时间越长，孩子在更多的认知和行为领域的表现就会越差。”
所以，“得语文者得天下”这句话并非危言耸听。这里的“得天下”，不仅包含在所有学科的考试中取得优异成绩，更重要的是通过阅读能力和习惯的培养，使学生有足够的力量、自信建构学习人生，并在信息爆炸的时代获得生存发展的能力，成就自我的“天下”。
人们常说，父母是孩子的第一任教师，在阅读方面也是如此。要让孩子爱上阅读，父母首先应当是热爱阅读的人。光是自己读还不够，还需要交流。父母要把自己的阅读经历、收获、兴趣主动与孩子分享。更为重要的是，家长要引导孩子将他们阅读的收获与大家分享，进行交流和对话。
人生的黄金阅读时间在童年时期，要让一个没有阅读习惯的成人爱上阅读非常困难。抓住了童年阅读这个关键，就解决了一生的阅读难点，进而打开全民阅读的大门。