不可否認的是，現在大家對於閱讀的重視程度逐漸提高了。比如家庭對孩子購書的大力支持，比如書香校園的建設，比如假期裏的閱讀計劃等等。然而真正有效的閱讀活動，從時間上來說，是一學期、一學年的行動，而不是僅僅爲了迎接“世界讀書日”這一天的到來，應景而已。所以閱讀不是因爲做一個活動而閱讀，而是需要真正深入閱讀、持續閱讀。所以一個真正充滿書香的學校，閱讀活動應該作爲學校的日常教育教學工作之一，畢竟學生的絕大部分時間都要在學校裏度過，在怎樣的環境裏成長，如何成長的更爲優秀，學校和老師均肩負重任。
校園閱讀無小事，閱讀活動絕不僅僅是開展一次讀書節，做一張手抄報，做一個創意書籤，寫一篇讀後感，創辦一分讀書分享會就夠了。真正的閱讀活動應該是基於全校學習受益的大事，從整個學校層面的把握到班級的推廣，讓活動落動，讓閱讀惠及每一位學生，讓我們把閱讀的種子種到學生心裏去，然後不斷在引導學生提起閱讀的興趣，在興趣中閱讀將會讓學生受益匪淺。
我們可以看到，學校的圖書角準備了各種各樣的圖書，還爲學生們配備了讀書用的小沙發。然而剛開始，這一新鮮事物一定可以引起同學們的興趣，他們會像小蜜蜂採蜜一樣，飛來飛去尋找自己喜歡的書籍，然後坐下來認真的閱讀。或是三五成羣，議論着書中的內容，那是一派令人欣慰的讀書的畫面。但是如何保持這樣的氛圍以及讓孩子們持久保持這份閱讀的興趣卻是我們更需要思考和出臺方案的地方。若只有建立圖書角，卻沒有圖書角的管理措施，遲早有一天會見一這樣的場面：
同一類的書籍有的卻找不到自己的“兄弟們”，有的書籍也找不到自己的“家”，還有的書籍封面和目錄都不見，更令人不解的是書籍嚴重掉頁，堆放在那裏無人問津。甚至還有調皮的孩子把書籍扔在地上、角落裏。勉強留在書架上的書也都參差不齊令人不忍直視。真的令人心痛。造成這樣一個結果有兩個原因，一方面是學校出臺的後續措施缺失，管理不到位，另一方面是學生如何讀書的教育有缺失，而這樣對書籍，對知識沒有起碼的尊重，相信那些寶貴的知識也無法傳遞出去，孩子閱讀的效果也不會太理解。
所以校園閱讀必須是一套完整的流程，既要做好前期的活動的方案，也要鼓勵學習閱讀，教會學生如何閱讀，而老師也應該帶頭閱讀。鄭老師說：“如果老師不閱讀，所謂的校園讀書活動，不過是一場欺騙而已”，我也贊同這樣的觀點。對學生的閱讀教育也需要浸潤式地滲透，打造兒童閱讀環境，張貼閱讀提示和名言，在校園中處處接觸到書，班級也設立圖書角，定期組織交流和分享。這一學期我用大部分時間帶着學生進行課前3分鐘的分享，可以是閱讀感受，也可以是講述故事，同學們都積極地準備，認真地展示和參與，收效甚佳。其實課前讓學生說一件令人驚訝的事，講一個笑話，朗讀一首古詩詞，分享一個典故，對於提升學生的學習興趣也有着不可忽視的重要作用。
閱讀是一項不斷深入的工作，切不可淺嘗輒止。學習就要學透徹，領悟深刻，學有所獲。特別是做爲學生學習的引領者，我們更需要不斷的學習、充分的閱讀，來拓寬我們的視野，讓知識充實我們的世界，讓我們用語言去描述那個精彩的世界，讓學生在無形中感受閱讀的力量，於是默默地拿起書，去欣賞那個豐富多彩的大花園。
楊絳先生說：“讀書不苦，不讀書的人才苦”，是啊，讀書才能使得我們更加從容、自信、樂觀、堅定，所以一定把閱讀做實，切實將讀書之事虛化，纔是根本。
