分分分學生的命根，考試完了，學生總會惦記着自己的分數。學生掂念，教師同樣也在關注，因爲整個學生的分數成績決定了教師在這一學期付出。上帝說:你要什麼便取什麼，但是要付出相當的代價。這一句話適用於每一個爲目標而付出的人。
就拿萱萱來說: 中午兩場考試結束，下午喫飯的時候，竟說沒有胃口。我們都知道一直讓她放心不下的是她的分數，這也是導致她沒有胃口的直接原因。考試過後，當別人問她考的怎麼樣？她語速不緊不慢分不清楚是高興還是失落地說:還可以吧，分數沒下來也說不準。 現在喫飯沒胃口？我試探性的問她， 我給你們老師打個電話？讓班主任給你查一下你的分數？可是她又不敢直面分數，又特想知道分數，好矛盾喲，她給我說她心裏是十五隻桶打水——七上八下的。我還是撥通了她班主任的電話。
語文考了94，數學考了96分的她，心裏實在不是滋味，好不知道她馬虎在哪裏了。因爲前兩次給我炫耀的時候，桌子上 語文、數學雙百的卷子擺在那裏時，她高興得眉飛色舞，我在查看她的卷子時，還是發現老師給她的分寬鬆多了，像語文最後一題的看圖寫話她竟然沒有寫題目，讓不會寫的字用拼音代替的時候，她就有兩處拼音都是錯誤的，老師竟然沒有發現，老師仍然給了她滿分。 我想這一次她之所以沒有得滿分，是因爲考試的時候，本不是她老師改的卷子，如果她一味的發現不了自己的錯誤在哪裏，這或許就是平時老師對她太過寬容惹的禍。老師還是要嚴肅對待學生的每一次考試，絕不能寬容到孩子出錯而不自知。
就在昨天，一位關係不錯的老師在和我交流的時候，向我提出了這樣的問題: 如果文體格式出現錯誤的話，內容還是相當不錯的， 這樣的作文應該扣多少分？有沒有個標準 。我也向他談了我的看法 :既然選擇特殊的文體，那就要在確保格式正確的情況下選擇這樣的文體，一個文體的正確才能夠顯示出應用性知識點落實的效果情況，它是佔有一定的分值的。如果你選擇特殊的文體去寫，格式把握不準，在二選一的情況下那你最好還是選普通的文體去寫。
他說，本來這個學生有望拿到全鄉第一的好成績，結果文體格式的兩處錯誤，在作文上痛失十分 ，導致成績落後。這一次纔是小學六年級的一次考試，評卷老師扣他十分，雖然對他打擊有些大，但是也不超乎界定範圍，這一次的打擊，對他以後絕對是個幫助，喫一塹長一智嘛 ！
一次考試不能定下結論，畢竟乾坤未定，誰是黑馬皆是未知。