前一陣，推掉了一個高一學生的課。
擔心疫情嚴重只是藉口，實在不行，這不還可以上網課嘛。真實原因是受不了這位同學的奇葩行爲。
這位同學，從去年11月份開始上我的英語課，按一週一次的課頻，目前也就上了十幾次課。這段時間上下來，該同學的英語成績，提升幅度在30分上下，算是個比較滿意的結果。
之所以推掉這個課，主要是因爲上課氛圍太壓抑、也有些沉重。
舉個例子，相信各位朋友應該能明白幾分這種感受：
每次上課提問時，該同學基本都是沉默狀態，再追問是不是沒聽懂剛纔講的內容，又是一頓搖頭；講完某個知識點後，詢問是否聽懂、哪裏還存在問題，大部分時候，該同學的迴應基本都是先點個頭表示聽懂了，再搖個頭表示沒問題。問得急了，通常的迴應就是簡短到不能再短的幾個詞語。
當然，這種上課狀態還能提分不少，這學生肯定聰明，課下的功夫也沒少下。
之所以推掉這個課，主要是感覺這種上課氛圍太壓抑。佛祖也只渡有緣人，何況肉身凡胎的趙老師，管不了那麼多人。
當然，上課要賺錢是肯定的，但不願賺這種精神損失費。這種課上久了，容易心累。
教育這個詞，拆開了講，教和育做到良好結合，纔是最完美的上課狀態。這期間，少不了師生面對面時，那種互動的溫暖和一個眼神就能心領神會的默契。
上課上成填鴨式的自說自話，沒了互動，作爲老師，那股“氣兒”其實就已經泄了。
從教數載，自己教過的學生數量，沒有破萬應該也差不太多。
關於這個學生，之所以單獨聊這麼多，主要還是想跟各位家長和老師朋友探討交流下。
趙老師的英語課，不敢說處處妙趣橫生，畢竟上課不是講相聲，咱得拿乾貨幫學生應試提分，但也絕不至於枯燥乏味到讓學生連互動都懶得迴應。
至於說性格內向，好像也說不通。我自己從小也被老師同學認爲性格內向。但內向型性格，並不是上課時跟老師互動交流幾乎爲零的原因吧。
事就這麼個事兒，標題中的奇葩二字，用詞不含貶義，純就事論事，你覺得是什麼原因導致的這種現象呢？
文末留言區，聊兩句。