聽了吳國珍教授的分享，讓我對於心靈成長有了更深的理解。吳教授的《中國教育這樣自然平衡》以及另一本《U型理論》的書我都給沒有讀過，可是卻被吳教授的講述所吸引。
我知道，吳教授的研究方向不在於什麼技術的外在，她的方向在於從內在出發，探尋人內心深處的對於生命，對於自己，對於他人的愛，因爲有了大愛，因此變得更加單純，願意傾盡更大的力量，付出更多的時間和精力去做有價值的事情，而最小限度地不被現實困境所羈絆。
昨天和李平談論了很久，但是當時我還沒有聽過分享。今天聽了分享，我依然肯定我們昨天的交流。
今天通過吳教授的諒解，我發現在I 型理論，教學勇氣中同樣存在着很多心理學知識。這和自己讀過的一些書目產生了非常強的聯繫。從《正面管理》，《0-8歲兒童紀律教育》等，無論是偏實踐，還是理論性的書籍，他們都是站在那些心理學家的觀點、方式方法基礎之上建立的。比如吳教授講述的第三點放下：開放意志，生成聆聽。在《0-8歲兒童紀律教育》這本書中專門提到了一章溝通策略，向我們講述如何有效的溝通，其中傾聽又是多麼重要，如何纔是有效的傾聽，可以幫助解決策略問題，可以幫助建立良好的關係。因爲聆聽是心靈與心靈的溝通，它不是虛假的對話。
又再如接納，其實接納被我理解也是一種尊重。因爲尊重，所以和自己不同的觀點，想法或行爲舉動都可以被理解，因此被接納。人與人之間的相處，是分性別，年齡的。發自心底對於生命、思想、個體的尊重。
因此會放下，吳教授說：“放下打開了內在空間，接受每一件事情，讓所有的關係都是愛的關係，容許生命經由自己活出，意識超越中創造更好的世界。對於教師羣體，當“開放內在空間”的氛圍自覺滲透到身邊三、五人的信任圈，就在自主創造機緣，隨時獲得養心氛圍的滋養。”其實，不僅是老師，對於其他行業，甚至人與人之間也會是這樣吧，這種能量在任何領域都是可以被傳遞，吸引他人的。
今天吳教授展示的一幅手繪U型理論的圖解時，在根源處有這樣一句話：一項干預措施的成功，取決於干預者的內在狀態。是的，我們是否做好一件事情，完全是由內在決定。內在力量纔是主導性的力量。外界的力量只能起到輔助型的作用。這也是《0-8歲兒童紀律教育》中爲什麼要發展兒童道德自主的原因之一。