南和區的老師們又開始了第二次共讀《教學勇氣》，老師們的熱情依然如此高漲。源於什麼？我想不是爲了外在的，單純的就是對於教學的熱愛。因爲這裏沒有領導的壓迫，沒有職稱、證書、考覈的量化。我甚是感動。
作爲大家的組長，我其實有去思考到底以什麼形式可以讓大家更好地理解書中的內容，因爲每個讀過的人都會說，太晦澀，太難懂了。也有好幾個人說過自己是啃過一下午，或者一晚上，也覺得不明白的。
其實我也是這樣的經歷，我們都一樣。只不過比大家多讀了一遍、二遍而已。
今天重新打開來看前言和導言的部分，我覺得更多東西更加清晰了，自己再去勾勾畫畫的時候，和原來的點不一樣了。原來的那些被自己啃過的地方更好被自己吸收了。兩年來，《教學勇氣》所帶給我的觀點和思考一直在我的生活中，即便曾經陷入潮落，我依然可以感受到自己內心的感受，我知道自己是分離的狀態，雖然6個月的時間我都沒有走出來。
依然要回顧這首詩：
啊，別分離，
親密無間，
與繁星相聚在天際。
何爲心，
若非與繁星聚一起？
與衆鳥齊飛，
乘風，駕雲，
齊歸。
——里爾克《啊，別分離，》
這首詩在第一次閱讀時就摘抄在了自己的記錄本上，雖然覺得它很神奇，但是卻一直無法理解它的含義，第二次閱讀也是模模糊糊，可是這次再讀，它逐漸清晰了，它就是“天人合一”，它就是自身的認同和完整啊！我們的生命在場，和所有世間萬物都是無法分離的，我們就是其中的一部分，怎麼可以把他們都忽視掉呢？而對於我自身來說，外在的是我的，可是內在的，連自己都未曾見過的內心，不也是自己的嗎？同樣無法分開……
李慶明博士，用了兩天之久來分享，他對於詩歌，對於文學六味的講解娓娓道來，我們真的覺得，這六味就是他的一部分，所有的思想，甚至是技巧，韻味都已經和他無法分開，他對於學生，對於教學的熱愛更是由內而外地散發，這就是親密無間啊！他把自己所有的全部都融入其中，而不是隻有在學校自己是教師，自己需要對學生負責，而是在他的生命中，教學，學生和自己不可分割，就是他生活的一部分。
以前讀過並未有過現在深刻的感覺，尤其是後來的閱讀，包括《正面管教》、《0-8歲兒童紀律教育》等等很多的著作的閱讀，專業理論加實踐，讓我開始在生活中不斷思考這些學過的，他們不只是爲了幫助我教學，而是幫助了我更好地生活，我不斷使用這些方法鍛鍊自己的溝通、交流、處理孩子之間的問題。我想，教育已經和我的生活無法分離，它不只是發生在學校中，而生活在了我的生活中，成爲我生命不可缺少的一部分。
學科和生命一樣的廣泛和複雜，學生比生命更加的廣泛和複雜，但是最複雜的卻是我們教導我們認識自我。回想自己的心靈導師吧！你會記得誰？是因爲TA的高超技藝嗎？是因爲TA長的好看嗎？一定不是，而是TA的人格魅力，TA的靈魂狀態、和學科以及共同生存的方式融爲一體後所呈現給自己的樣子，纔是最吸引自己的。所以，教師要教導自己認識自我，但並不是自私，不是自戀，而是自身的完滿，自己的好是自己的，自己的不足依然是自己，我們知道知道就好，不要求我們是完美的狀態。簡單說：“我就是我”
即便內部景觀——我們的心靈是肉眼看不到的，可是我們心靈的眼睛卻可以看到，感受得到。這也是爲什麼作者要經歷十年之久都要把它完成，這也是爲什麼這本書可以影響各個層面的教師隊伍，可以影響教師以外的醫療、法律等領域的重要原因之一。
內在的力量纔是最持久的。當一個人的信念足夠強大，TA有生的希望，但是如果TA放棄了，消失了，萬念俱灰，煙消雲散……
2021.2.8