南和区的老师们又开始了第二次共读《教学勇气》，老师们的热情依然如此高涨。源于什么？我想不是为了外在的，单纯的就是对于教学的热爱。因为这里没有领导的压迫，没有职称、证书、考核的量化。我甚是感动。
作为大家的组长，我其实有去思考到底以什么形式可以让大家更好地理解书中的内容，因为每个读过的人都会说，太晦涩，太难懂了。也有好几个人说过自己是啃过一下午，或者一晚上，也觉得不明白的。
其实我也是这样的经历，我们都一样。只不过比大家多读了一遍、二遍而已。
今天重新打开来看前言和导言的部分，我觉得更多东西更加清晰了，自己再去勾勾画画的时候，和原来的点不一样了。原来的那些被自己啃过的地方更好被自己吸收了。两年来，《教学勇气》所带给我的观点和思考一直在我的生活中，即便曾经陷入潮落，我依然可以感受到自己内心的感受，我知道自己是分离的状态，虽然6个月的时间我都没有走出来。
依然要回顾这首诗：
啊，别分离，
亲密无间，
与繁星相聚在天际。
何为心，
若非与繁星聚一起？
与众鸟齐飞，
乘风，驾云，
齐归。
——里尔克《啊，别分离，》
这首诗在第一次阅读时就摘抄在了自己的记录本上，虽然觉得它很神奇，但是却一直无法理解它的含义，第二次阅读也是模模糊糊，可是这次再读，它逐渐清晰了，它就是“天人合一”，它就是自身的认同和完整啊！我们的生命在场，和所有世间万物都是无法分离的，我们就是其中的一部分，怎么可以把他们都忽视掉呢？而对于我自身来说，外在的是我的，可是内在的，连自己都未曾见过的内心，不也是自己的吗？同样无法分开……
李庆明博士，用了两天之久来分享，他对于诗歌，对于文学六味的讲解娓娓道来，我们真的觉得，这六味就是他的一部分，所有的思想，甚至是技巧，韵味都已经和他无法分开，他对于学生，对于教学的热爱更是由内而外地散发，这就是亲密无间啊！他把自己所有的全部都融入其中，而不是只有在学校自己是教师，自己需要对学生负责，而是在他的生命中，教学，学生和自己不可分割，就是他生活的一部分。
以前读过并未有过现在深刻的感觉，尤其是后来的阅读，包括《正面管教》、《0-8岁儿童纪律教育》等等很多的著作的阅读，专业理论加实践，让我开始在生活中不断思考这些学过的，他们不只是为了帮助我教学，而是帮助了我更好地生活，我不断使用这些方法锻炼自己的沟通、交流、处理孩子之间的问题。我想，教育已经和我的生活无法分离，它不只是发生在学校中，而生活在了我的生活中，成为我生命不可缺少的一部分。
学科和生命一样的广泛和复杂，学生比生命更加的广泛和复杂，但是最复杂的却是我们教导我们认识自我。回想自己的心灵导师吧！你会记得谁？是因为TA的高超技艺吗？是因为TA长的好看吗？一定不是，而是TA的人格魅力，TA的灵魂状态、和学科以及共同生存的方式融为一体后所呈现给自己的样子，才是最吸引自己的。所以，教师要教导自己认识自我，但并不是自私，不是自恋，而是自身的完满，自己的好是自己的，自己的不足依然是自己，我们知道知道就好，不要求我们是完美的状态。简单说：“我就是我”
即便内部景观——我们的心灵是肉眼看不到的，可是我们心灵的眼睛却可以看到，感受得到。这也是为什么作者要经历十年之久都要把它完成，这也是为什么这本书可以影响各个层面的教师队伍，可以影响教师以外的医疗、法律等领域的重要原因之一。
内在的力量才是最持久的。当一个人的信念足够强大，TA有生的希望，但是如果TA放弃了，消失了，万念俱灰，烟消云散……
2021.2.8