理解的出處
來自王榮生教授的《閱讀教學設計的祕訣》一書。
閱讀的觀念就是“閱讀觀”，包括爲什麼讀，讀什麼以及怎麼讀。表現出的就是閱讀目的、閱讀的態度和趣味等。這些方面都會影響閱讀的行爲，以及對待“學習閱讀”這件事情。
閱讀的目的
是爲了豐富和擴展人生的經驗。閱讀能力和認知能力在很大程度上是重合的，因爲普遍會認爲一個人的認知能力的高低可以根據一個人的閱讀能力來判斷。
國際上將青少年閱讀氛圍了“學會閱讀”和“從閱讀中學習”兩個不斷積累的連續階段。並且小學的三、四年級（9歲）被認爲是轉換期。正好是我現在所教年級的孩子要經歷的階段。
“學會閱讀”階段的特徵：1.學生具有一定的識字量；2.學生掌握了最基本的閱讀技能；3.學生能對文字符號進行解碼，並從書面材料中獲取意義。
“從閱讀中學習”是在“學會閱讀”的基礎上，通過閱讀，因應人生的種種目的而進行的活動。
因此在兩個階段的劃分之後，可以發現，閱讀的目的不是爲了閱讀而閱讀，不是爲了學習閱讀而學習閱讀，不是爲了語文考試的閱讀成績而去學習閱讀。它的出發點和落腳點都應該是豐富和擴展學生的人生經驗。
閱讀是一種工具、方式，來讓我們抵達心靈所要抵達的地方。讀萬卷書，走萬里路。路可以走，但是別人的人生以及前任留下的智慧、對社會的認識，我們自身不一定可以抵達，但是通過閱讀我們可以經歷百態人生，這種財富是更加寶貴的財富。而閱讀是我們實現這一目標的唯一途徑。
拿自己的閱讀經歷來說，雖然自己的閱讀時間很短，從2019年元旦到現在纔是真正意義上的主動的閱讀，但是在這兩年多來的經歷中，我對一些事物的認識有了翻天覆地的改變，尤其是對於家庭和兒童教育方面的書籍的閱讀，使得我對待兒童和家庭都更加平和，因爲書籍中的知識刷新了我原有的知識經驗，使得我可以站在這些巨人的肩膀上，瞭解兒童發展特徵，學習相應的策略。瞭解家庭教育的方式、常見迷失的類型後，我理解了，這些真正的幫助到我的生活了。閱讀了溝通、對話的書籍，我可以更好地表達自己的觀點，以達到自己想要表達的目的，讓對方真正的明白。
所以在我認爲，閱讀就是一種工具，來幫助我們人更好地達成我們想要的目的，也就達到了豐富和擴展人生經驗的目的。
但是，從自己上學階段的經歷，這些東西沒有老師引導我們，閱讀對於作爲學生的自己來說，就是枯燥無味，爲了各種考試伴隨而來的文字。我們在閱讀中是爲了尋找那些所謂的標準答案。
所以當現在明白了以後，我想，我們是有必要一步步引領兒童對於閱讀也有不一樣的認識的。
2021.2.16
