教師勇氣更新系列課程之《溝通的勇氣——班主任與學生的心靈溝通無處不在》
陸老師開始分享的時候，首先向我們介紹了自己身邊的一件小事。這個學生歇斯底里的哭泣，並且抱怨着沒有人聽他說話。回想我們平時的場景，很多時候我們都會以一個主觀者的角度看待問題，忽略孩子的感受。想到正面管教裏說一個問題孩子一定是一個需要關愛的孩子。他在他的語言當中明確地表示出他需要被傾聽，他需要被看到。
然後我們就看到羅朝英老師通過《非暴力溝通》一書當中所介紹的四要素，觀察，感受，需要和請求那不斷的引導孩子表達自己，慢慢的我們會發現這位孩子的情緒得到了恢復，並且他敞開心扉的。心平氣和的去向別人溝通交流。而旁邊的孩子也更加理解他的感受。問題的解決朝向了一個非常正向的方面去發展。
因爲自己最近也在閱讀《非暴力溝通》這本書，所以對於羅老師的這些東西我很用感觸。
接着羅老師告訴了我們關於溝通她是如何做的？
它主要分爲五個方面：低聲高育、評語溝通、致歉耕心、持續性對話、盤點回望。
一、對於語言的管理，羅老師會注意自己的語音清晰，語調變化，語速適中，語言的藝術性四個方面。好像自己的聲音能夠更好的。傳達給孩子，以達到傳遞內容的功效。因此，羅老師通過育禮儀、育策略、育尊重來逐步達到低聲高育的作用。語言中有信息，語言中有魅力。但我們小聲和孩子說話的時候，反而他們會更加專注地聆聽。
二、評語溝通中，通過過程性評語（學生悄悄話、學生英文日記、學生心情隨筆、家長留言）以及終結性評語（學期期末評語、學年末評語）來和學生進行對話，羅老師的所有終結性評語都是自己親手寫下來的，發自內心的聲音，沒有任何網絡down下來的東西。在這個小細節上足以看到她對待學生的真心。其實最後的時候羅老師就提到，今天自己穿着兩個特別大的兜子的衣服，當她回來後，發現孩子已經把小紙條放在了她的衣服裏，而且她不知道是什麼時候放的，甚至她的辦公桌抽屜、電腦包等等很多地方都可以看到。這就是他們平時溝通的方式。微小中看到了真愛的傳遞。
三、致歉耕心。
真的是讓人感動的一個活動啊 ，看到那些孩子們寫出來的內容，每個都是發自肺腑。看到那些場景，聽着羅老師講述他們的故事，眼淚已經在眼睛中打轉了。這種致歉信的方式真的是徹底打開了孩子們的心扉，彼此打開了恐懼的牢籠，真誠的面對自己，面對想要道歉的人。當我們真誠地打開心扉的時候，更多的學習、成長的機會也在向我們走來。
四、持續性對話
平時的教學生活中的細節，羅老師也都會使用檔案的方式進行記錄，持續對這些學生進行關注，並通過多方聯動的方式來進行對話。教育就是這樣慢慢改變的過程，正是因爲長期的關注和愛的回饋，才能慢慢影響到這些特殊學生，感化他們，從而發生改變。“愛他、愛他、愛他、繼續愛他、一直愛他，愛到他自己覺得不好意思了，改變也就發生了。”是的，更多的是老師的愛。
五、盤點回望。通過回望卡中的12個主題來盤點記錄這一年。一個小小的儀式，給了孩子更多的思考的機會和時間。也是對孩子這一年成長非常好的記錄。他們可以帶回去分享給家長，等到以後他們也可以回頭看看自己當時的路，自己當初的成長曆程。
人的一生就是體驗的一生，在體驗中，我們反思，然後看到自己的成長路線。
今晚羅老師的分享，不僅有力量，並且還給我們支了很多招。感謝，感恩。
